大学生幽默风格与社会支持、主观幸福感关系研究

选用幽默风格量表（中文修订版）、社会支持评定量表、Campbell幸福感量表对395名大学生进行问卷调查。结果表明：（1）四种幽默风格对主观幸福感、社会支持均具有预测作用;（2）社会支持在嘲讽型、亲和型、自贬型幽默与主观幸福感间具有部分中介效应;（3）亲和型幽默、自强型幽默对提高主观幸福感起到积极作用,而嘲讽型幽默、自贬型幽默不利于主观幸福感的提高。结论是,社会支持在幽默风格对主观幸福感的影响中具有中介作用。     

国外关于幽默和幽默教学方法的研究综述

撷取国外学者关于幽默和幽默教学方法的部分文献资料,对比、综述关于幽默及幽默教学法的定义,使用幽默教学法的益处,幽默教学的可选方式,使用幽默教学法的注意事项等研究结果,以期有所借鉴.研究表明,适度使用与教师个性特点和教学内容相一致的幽默教学方法,有利于课堂教学效率和质量的提高.     

浅谈幽默与教学

<正>我们都有这样的体验:你若对某一事物有兴趣,就会常常花费精力和时间进行观察,思考、研究;若厌恶某一样东西,尽管很好,也往往弃之而去。那么怎样才能改变学生学习环境,提高教师的教学方法,使学生产生学习兴趣,既想学又乐学呢?按照苏联著名教育家斯维特洛夫斯基说的——“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”——我们把幽默这一“助手”加入到整个教学过程中去,从而调动学生既想学又乐学的积极性。 我们在教学实践中和生活工作实践中尝到了幽默的甜头,本文试图从幽默与教学的关系中探讨一下幽默的作用以及在教学过程中怎样运用幽默、创造幽默,从而提高教学质量和教育效果。 一、什么是幽默及幽默的特点     

让幽默成为英语教师的帮手

幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。运用幽默是创设愉快英语教学情境的一种方法，它能激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，并能融洽师生感情，进而提高课堂教学效率。教师应注重加强自身的文化素质和语言修养，培养幽默感，在英语教学中掌握幽默的技巧、注意幽默的时机，把握幽默的分寸。     

你想幽默就能幽默

测测你的幽默指数,觉得自己有待提高?那就来幽默干校吧,考试合格颁发毕业证书。有些人觉得幽默高不可攀。是的,丰富的知识,良好的文化修养有助于创造出高水平的幽默艺术品。然而,人人皆可幽默,别以为自己只读了几年书,知识水平有限便不能幽默,在幽默的殿堂前观望不前。千万别谦虚,大胆运用幽默的艺术,说不定你还能成为幽默家呢!     

英语幽默中的歧义现象探析

歧义现象是任何自然语言无法避免的一种普遍现象 ,也是英语语言幽默的重要基础和首要特征。巧妙地利用歧义是产生幽默的常见手段。本文从语音 ,词汇、语法结构和语言交际等四个层面加以阐明歧义如何产生幽默效果。对歧义幽默的理解有助于我们更好地欣赏英语幽默 ,提高理解和运用英语语言的能力。     

幽默发微

幽默文化是中华民族文化遗产宝库中一颗璀璨的明珠,并以其独特的民族风格彪炳于世界幽默文化之林.然而,也应该看到:我们凤毛麟角的幽默理论与百花齐放的幽默实践是不相称的.对幽默理论采取适当的倾斜政策,给予一定的重视和必要的讨论,对于弘扬民族幽默文化,增强民族幽默意识,提高民族幽默艺术,是会有所裨益的.     

论幽默语言交际中的互明

文章应用斯珀伯和威尔逊创立的关联理论，从认知和交际的视角来分析幽默者在幽默交际中的互明。认为通过音效明示、句法格式明示、语篇格式明示，能够使听者减小对幽默语言的处理努力；同时，这些明示使听者的背景知识和语境相联系，增加语境幽默效果；语境幽默效果的增加和处理努力的减少提高了幽默语言的关联性。     

从语言学角度透析英语幽默中的歧义现象

英语幽默中的歧义现象相当普遍,巧妙地利用歧义是产生幽默的常见手段.本文从语言学角度系统地分析了英语幽默中的歧义现象,主要体现在语音、词汇、句法和语用四大平面上.对歧义现象的了解有助于英语学习者理解和欣赏英语幽默,从而提高运用英语语言的能力.     

文学幽默的可译性限度浅探——《围城》个案研究

文学幽默是一种语言幽默,可分为人物幽默、情节幽默、旁白幽默等。从翻译角度看,情节幽默、旁白幽默以及人物的形貌幽默、行为幽默、心理幽默等完全或基本可译,文字幽默、文化幽默以及作为意味的幽默只有部分可译,或基本不可译。     

用语用学的预设理论分析幽默产生的探讨

言语幽默是人们日常生活中常见的语言现象,有其自身的语言特点。从语用学预设理论出发,探讨语用学规律是怎样用于制造幽默效果的,可以提高对英语幽默的欣赏水平。     

英语会话幽默的生成及理解

文章从会话幽默中交际者出发，讨论了三种导致幽默产生的原因即曲解、误导、误解，这为研究幽默的产生提供了一个新的视角。并在有关幽默机制的理论基础上，通过实例分析，讨论了该如何利用关联理论理解会话幽默。这种探讨有助于我们更好地理解和掌握英语语言，提高我们欣赏和运用英语的能力。     

幽默语言的构成方法浅析

随着人们物质文明和精神文明的不断提高,幽默已经成为满足和丰富人们精神生活的调味品和融合剂。幽默不仅为人们的生活带来了情趣,而且在学术领域已发展为一门独立的、专门的学科。本文主要就幽默语言的构成规律进行观察,认为幽默语言的构成主要是采用了语言的积极修辞手法:如词语的歧义选挥、双关、反语等。     

浅析跨文化交流中幽默言语的接受问题

不同受众对同一幽默的审美反应是不同的。文化背景差异越大,感受的差异性也就越大。在一种民族文化中孕育的幽默对异域(异文化)的受众来说,可能毫无新奇感、并不好笑,甚至可能会令人反感。受众在欣赏异域幽默时所面临的各种挑战主要是来自语言体系、社会文化和幽默传统等方面的差异。更好地了解异域的语言和文化,并保持宽容和积极悦纳的态度,有利于提高对异域幽默的理解和欣赏能力。     

毛泽东幽默艺术赏析——纪念毛泽东同志诞辰116周年

2009年12月26日,是毛泽东同志诞辰116周年,伟人离开我们也有33年了。然而,毛泽东依然活在人民心中,特别是伟人那精彩的幽默艺术,至今依然亲切、谜人、富有生机、极具魅力。毛泽东幽默艺术,是中国幽默艺术和中华文化的瑰宝,是矗立在中国语言艺术宝库前坪的一座丰碑。研究和学习毛泽东的幽默艺术,对提高人们的语言活动和艺术大有裨益。     

《老友记》中幽默对白的语用学分析

幽默是一种独特的语言现象。本文以美国情景喜剧《老友记》中的对白实例为语料,结合语用学基本原理,即合作原则、语用前提、面子保全行为,对其中对白与幽默效果产生的关系进行了初步探讨,旨在提高对于英语幽默的推理和欣赏能力,加深对于英语语言内在规律的理解.     

再论幽默与语境

通过分析宏现语境（个人的主观因素、政治、经济、文化背景等）及微观语境（结构、语义等）对幽默的影响,探讨了幽默与语境间存在的一些内在规律,以便从语境的视角更好地认识、理解、使用幽默,提高人们交流特别是跨文化交流的质量与效率．     

谈化学课堂中的幽默教学

幽默是一种有趣的行为特征.教学幽默服从课堂教学的需要.在化学教学中恰当地运用幽默可以增进自己教学的情趣和魅力,从而可以活跃课堂气氛,改善师生关系,而且还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半功倍.     

浅谈课堂教学幽默的科学运用

科学的运用课堂教学幽默是提高教学效率的关键。怎样才能做到科学的运用呢?清晰地认识教学幽默的结构是科学运用的前提;坚持课堂教学幽默的原则是科学运用的准绳;熟练的掌握和灵活的运用教学幽默的方法是科学运用的核心;做到“五要”是科学运用教学幽默达到理想效果的保证。     

幽默游戏价值及教育启示

幽默就是一种游戏,幽默也是一种游戏精神。儿童的幽默通过游戏的情境得以表现,并促进儿童的发展,这个过程即是幽默游戏。儿童幽默游戏的产生和发展具有自己的特点。儿童的幽默游戏与认知发展密切相关。儿童幽默游戏对儿童认知、社会性、情绪情感、道德养成、行为塑造等方面具有积极作用。成人与教师应积极关注和支持儿童幽默游戏,通过儿童幽默游戏促进儿童身心发展,培养儿童的幽默意识与幽默能力。