项目教学法在高职院校《报关实务》报关单缮制技能教学中的应用

课题组基于行动导向对高职院校《报关实务》教学进行研究与实践,继角色扮演法在货物通关技能教学中成功运用后,在报关单缮制技能教学中引用了项目教学法。本文从分析传统报关单缮制技能教学方法着手,明晰了项目教学法的优势,充分阐述了项目教学法在高职院校《报关实务》报关单缮制技能教学中的应用过程及应用中发现的问题和解决的办法。     

基于项目的教学模式在Excel教学中的应用及实践

在推行素质教育、重视高职院校学生能力培养的今天,基于项目的教学模式不仅可以帮助教师实现教学目标,更可以激发学生学习的潜能,有助于达成教学目标.使用项目教学模式可以更好地提高课堂效率,实现高职院校人才培养的目标.但是各院校的教学条件不同及生源的地域差异,使项目教学模式在推广过程中受到了制约.本文对基于项目的教学模式在Excel教学中的应用及实践进行了论述.     

基于高职学生就业能力培养的应用文“竞标式”教学模式实践——以重庆旅游职业学院为例

应用文"竞标式"教学模式是针对应用文传统教学模式存在的问题,以培养和提高旅游类高职院校学生就业能力为目标,创造性地将"竞标"机制和小组合作方式引入应用文教学。在这种教学模式下开展旅游类高职院学校大学生的应用文写作训练,需要转变学生学习观、转变教学观、转变评价观。     

《秘书理论与实务》课程“教学做一体化”探索

"教学做一体化"教学模式是理论和实践密切结合的教学模式,比较适用于《秘书理论与实务》的教学,通过对高职院校该课程的教学现状的分析,按照"教学做一体化"教学理念,制订了《秘书理论与实务》教学的实施方案,并提出了"教学做一体化"教学过程中需要解决的问题。     

探索项目教学法在基础德语教学中的应用

项目教学法是在建构主义教学理论指导下,通过师生共同实施一个完整的项目工作来使学生学习掌握教学计划内的教学内容与教学目标,同时培养和锻炼学生的专业能力和社会能力的一种教学方法。项目教学法"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",是一种典型的以学生为中心的新型教学模式。本文以《当代大学德语》第一册到第四册教材为依托,探索项目教学法在基础德语教学中的应用。     

高职院校检验检疫实务课程改革模式的探讨

检验检疫实务课程是高职院校报关与国际货运专业的核心课程。本文通过介绍江苏海事职业技术学院报关专业检验检疫实务课程的教学方法，讨论该课程教学改革的思路和方法，以期对高职院校检验检疫实务课程的教学改革提出自己的一点建议。     

高职院校《组织行为学》模块化教学课程改革探索

《组织行为学》是高职院校工商管理专业的一门专业基础课程。该门课程对于高职学生进入社会提高其管理水平、对员工心理和行为的预测、引导和控制的能力,充分调动和发挥人们的积极性、主动性和创造性等都有着重要的意义,但因为其理论性较强,目前高职学院《组织行为学》普遍采取理论教学为主,教师讲授为主的满堂灌形式,忽略了学生的职业能力培养,本文从该门课程的特点出发,对《组织行为学》在高职院校的模块化教学模式改革进行了浅析和探索,以此促进考核方式和教学方式的改变,逐步探索出适合高职院校学生发展的教学模式。     

高职院校学生足球学习兴趣的培养方式探讨

目前,许多高职院校开展足球教学,旨在提高学生的身体素质,丰富学生的业余生活,使学生可以掌握足球技能。学习足球的前提条件是要对足球课程有兴趣,否则就很难掌握高超的足球技术。教师要转变教学模式,以提升学生兴趣为前提,采取有效的解决对策,进一步提高高职院校足球教学质量。     

如何在数字电路课程中运用项目教学法

结合数字电路课程的特点,笔者在教学改革实践中,运用项目教学法,在教学过程中让学生在做中学,把理论与实践教学有机结合起来,取得了较好效果。一、项目教学法的特点项目教学法就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责,学生从中了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。与传统教学法相比,项目教学法实现了三大转变,即由以教师为中心转变为以学生为中心,以教材为中心转变为以项目为中心,以课堂为中心转变为以操作技能为中心。二、项目教学法在数字电路课程中的应用     

高职院校学生英语语音提高途径研究--以国际商务、文秘等专业教学为例

作者在进行国际商务、文秘等专业的教学研究过程中,意识到高职院校专业课程设置中英语口语课程中英语语音教学的重要性。在对高职院校的学生、教师以及院校自身的特点进行研究的基础上,得出了应该建立系统、实用、简单易于操作的英语语音教学模式。在这种包含教学、自学、测评三个环节,循环式螺旋上升的教学模式中,帮助学生培养自我学习和提高英语语音的能力,从而达到英语口语能力总体上升的目的。     

高职院校《国际贸易实务》全真实践教学环境创建的探索

从环境创建角度研究强调实践技能培养的高职院校如何实施《国际贸易实务》的实践教学，分别从教学场景多样化和教学实践全真化两个方面加以分析。重点就高职院校《国际贸易实务》实践教学全真环境的创建，介绍了浙江省部分优秀高职院校现行的作法，提出了一些全新且具可操作性的设想。     

高职院校“形势与政策”课的内涵式教学探讨

高职院校"形势与政策"教育改革创新的关键在于教师,包括教师教学修养、教师教学思维、教师理论水平等方面。教学修养,要求教师回归教学本真,淡化工具意识,切实了解学生的内在需要;教学思维,要求将旧式的以多样化、外延式为主体的教学转变为以围绕实现教学目标为主要内容的内涵式新式教学;理论水平提升则是教师内涵提升的主要内容和应有之义。     

项目教学在《饲料分析与检测》中的应用

针对“项目教学”法、高职院校学生和《饲料分析与检测》课程的特点，提出了“项目教学”在《饲料分析与检测》课程中的应用方法及注意事项。     

浅析高职英语体验式教学模式的应用及存在的问题

体验式教学模式在英语教学尤其是在各类高职院校的英语课程教学中被广泛应用。其符合学生认知规律，也充分体现了以学生为主体，教师为主导的高职教学理念。但是在实施应用的过程中也存在一些问题。     

OBE理念下高职文化基础课混合式教学改革探究与实践——以《商务写作与沟通》为例

《商务写作与沟通》课程是商科类高职院校重要的文化基础课。在对教材、学生、教师进行学情分析的基础上，以OBE理念为指导进行混合式教学可以有效解决学时不足、“教师为中心”、课程学习成果难以界定及测量的问题。在OBE理念指导下，通过基于成果导向，设定教学思路；根据职业需要，确定教学目标；面向专业需求，优化教学内容；借助多元空间，整合教学资源；以学生为中心，创新教学方法；健全质量管理，改革评价体系等六个方面进行了混合式教学改革尝试。     

以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式改革初探——以山东商务职业学院为例

在工学结合的模式下,如何上好思政课,以提高学生的职业素养,培养符合社会要求的高素质人才,是高职院校思政课教学面临的新课题。为此,山东商务职业学院成立了《以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式研究》课题组,围绕如何提高高职学生的职业素养,探讨对思政课教学模式进行改革。     

基于真实项目的体验式教学模式研究——以“市场营销策划”课程为例

针对高职院校营销专业核心课程《市场营销策划》课程改革实施中面临的困难以及当代高职生的特点,在教学中引入了基于真实项目的体验式教学模式,以达到解决营销专业课程无真实项目、实施难、验证难等问题,同时就教学改革进行了反思。     

计算机公共课程教学情况调查报告

传统的高职计算机教学模式多是以教师的讲授、演示为中心，以学生被动地接受、模拟性地操作为主，这种教学方法忽视了学生的动手能力和信息素养的培养。为了改变这种现象，切实提高职业教育的教学效果，本文探讨把“基于项目的教学模式”引入高职计算机公共课堂。学生通过一个相对独立的任务或项目的自主完成，领会和把握完成项目每一环节的具体要求和实施策略。通过这种能够实现课程深层次整合、能够调动学生积极主动性的教学模式解决了教学中存在的问题，让学生在做项目的过程中形成自己的经验，真正具有Office办公软件的熟练操作能力。本调查报告通过基于项目的教学模式在实际教学中的开展，进行教学效果的对比，以此辅助分析该教学模式在实际教学中的可行性。     

电子工艺课程实施“147”行动导向教学模式的实践与探索

本文重点介绍了“147”行动导向教学模式的内容与实施特点及成效。电子工艺课程通过实施“147”行动导向教学模式改革的研究，以项目为载体，由知识、能力和情感融合而成三维教学目标，教学过程按照“七步教学法”组织学生分组合作学习，培养学生的四个关键能力，完成从注重教学成果向教学过程、体现教师“教”和学生“学”的“双主体”转变。     

高职《清筛车的构造》课程教改探索

针对高职教育培养目标和专业人才培养目标,对传统的《清筛车的构造》课程教学模式与手段进行了教学改革探索,在教学过程中,以项目教学的方式,让学生有目的地学习,激发学生的学习欲望,提高教学质量,使学生能以清筛车的构造为典型案例,掌握轨道养护设备和大型工程机械设备的应用、维修、保养维护方面的技能。