咸鱼饭

上普通话课听写测验，全班最用功的香港人阿英坐在老师面前第一个位置。 老师读“嫌犯”，阿英立刻在笔记写上“咸饭”。 老师不小心瞄到阿英的卷子，但又不忍让她难堪，就提高音量说“嫌疑犯”。 只见阿英迟疑一秒，似有顿悟提笔将“咸饭”改成——“咸鱼饭”。 老师再瞄完后差点晕倒，于是提高音量说：“是‘犯人的嫌疑犯’!”     

兴趣是学习音乐的基本动力

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性．只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，干篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣．不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？     

中职学校基础课教师教学能力提升的实践探索

为了让学生喜欢基础课,必须让老师们不断提高自己的教学水平.笔者学校的基础一部采用同课异构、以赛促教、项目化教学法及课例教学研究等措施,在互相交流分享的基础上,实现教师个人教学水平的纵深发展,之后再回到团队,传播个体先进经验,供大家学习,以"团队—个人—团队"的模式来提升基础课老师的整体教学水平.     

等待让自己花开的季节

英国少年艾金森，因为长得憨头憨脑，加上行为举止笨拙而幼稚，成了同学们的戏谑对象，甚至老师们都不愿意给他上课。有位教“诗歌欣赏课”的老师哀求他改选别的课。虽然艾金森是个按时交作业的好学生，但他朗诵作品时滑稽的表情总是让同学们捧腹大笑，每堂课都会被他搅成一锅粥，令老师无法继续讲课。     

开心五分钟

最接近的答案孩子从学校回来,腋下夹着一本新书。“这是奖品,妈妈!”“老师为啥奖你?”“因为上自然课。老师问驼鸟有几条腿,我回答三条。”     

老师向我们要礼物

九月九日下午，李老师来到教室布置作业，他问：“同学们，你们知道明天九月十日是什么节日吗？”同学们异口同声回答：“教师节。”李老师微笑着说：“是啊，明天是我的节日。我想让你们每一个人送我一份节日的礼物。”同学们小声的嘀咕起来，呀，老师向学生要礼物，那我给老师送一枝花，我给老师送一支钢笔，我给老师送……     

老来扮俏

最近，在几个朋友的撺掇下，我报名上了老年大学。想不到，老年大学开设了“中老年自我装扮”课。在老师的生动讲述中，多年来甘当“婆婆”的我，竞对“扮俏”也动了心：想当年穿着补丁裤能神态自若满街走的人，今天也能放胆来学装扮？     

创新技校语文课堂中的＂满堂灌＂

在技校语文课堂教学中,采取打破教师“满堂灌”的教法,让老师由主角向主导转换的模式,更容易让学生理解和接受知识。笔者从采用自由导入、自问自答、自己设计板书、自己谈感受、谈启发、谈收获等多种教学方式来完成课堂中新颖别致的“满堂灌”。     

学会“钻缝”经营

有这样一个民间故事：一天,某学生自以为学得差不多了,于是决定向老师辞行,老师让这个学生端来满满一盆石子,问他：“满了吗!”学生答道：“满了"”然而,老师随手端来一碗沙子,倒在石子上面,只见沙子全都顺着石子间的缝隙流了进去,没有溢出一点来。老师又问：“满了吗!”学生又道：“满了。”可老师又端来一盆水,把水浇在石子和沙子上面。结果,水也渗进去,没有溢出一点来,老师依然问道：“满了吗!”此时,学生一下醒悟过来,再也不提辞行的事了。这个故事讲的是学无止境的道理,联系现实经济生活,不难让人得出这样的结论：市场…     

有意义的关系

在一次个案工作督导课前，香港理工大学的霍小玲老师要求我们每个人用3个词语表达自己对“关系”的认识，并用“我相信关系……”句式造一个句子。我写下的3个词语是温暖、紧张、麻烦；我的造句是，我相信关系是需要认知和调整的。     

评田湘军老师课“Let’s learn and let’s play”——从教学设计角度

本文通过对田老师的课“Let’s learn and let’s play”的教学设计进行分析,点明了田老师教学设计的鲜明特色,以期对英语教学有所启发。     

百家争鸣心灵碰撞异彩纷呈是我中华儿郎——语文学科自主课堂

教师做好引路人，让学生自己走路。文中从“课前准备”和“课堂进程”两个方面．向我们展示了做好一节学生自主学习课的必备条件，让我们看到了教师的智慧和良苦用心。     

师辈之风山高水长

一位哲人说：忘不掉的人和事，才是我们的真生命。 一我于1956年3月由河北省定兴县初级师范学校应征人伍。因为没有毕业，学校给应征入伍的同学颁发“肄业证书”。我从班主任金振叔老师手中接过，在场的还有语文老师李老师。我看证书说了句：“肆”字两个注音吗？     

让学生大胆展示自我--浅谈如何发挥低年级＂小老师＂的作用

我们经常看到不少低年级语文课上，老师讲学生听，老师问学生答，学生学习兴趣全无，学习效率低．学生也得不到发展。《语文课程标准》倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，变“灌”为“导”，将学习的主动权真正交还给学生．让学生做学习的主角，教师做组织者，引导者和激发者。我在教学中大胆尝试让学生来当“小老师”，充分发挥“小老师”的作用．调动学生的学习兴趣和积极性，为全班学生创造良好的学习氛围，让学生在体验中扎实学好知识，提高综合素养。     

实施美育 做好班主任工作

笔者多年担任技校班主任，在教育工作中多方尝试美育法，收到了明显的效果。以下谈谈切身体会和具体作法。一、开设美育课，让学生掌握基本的美学知识让学生学习并掌握一些最基本的美学知识，对于提高他们的审美修养是非常必要的。为了上好美育课，达到应有的效果，我努力做到以下三点：第一，充分利用班会和每天的读报时间，保证每周有1－2课时的美有授课时间。第二，根据学生实际，编写教学讲义，力争做到深人没出、通俗易懂。整个讲义分为七大专题：“审美过程”、“审美与自然”、“审美与艺术”、“审美与生活”、“审美与爱情”、“人…     

小品笑话

语言课的质疑 “从下学期起，我们的各门课全部用英语授课。”老师宣布。“不!我们会听不懂的。”一名同学反对说。“不要担心听不懂。你们每天听我说英语，时间久了自然就会听懂。”“我每天都在听小狗叫，到今天也不知道它在说什么。”一个小女生委屈地说道。     

幽默与漫画

最强点名 朋友跟小刘聊起大学老师点名的招数,说道：“有的老师是课前点,有的是课后点,有的是课间点……真是难以捉摸。”小刘笑笑,说：“我有个老师从来不点名,只是每学期里,他会给来上课的同学随机拍三次集体照。”朋友感慨说：“真好啊,拍集体照给你们留念。”     

语言暴力,别说你的伤害我无所谓

孩子的心灵是一部天真的童话,那里面充满了对美好世界的向往,一草一木都是可爱的卡通形象。他们希望永远生活在自己的理想国度里,然而现实却往往打破他们的美好。父母因为心情不好说出一句“我怎么生了你”,可能会让孩子认为自己是个多余的人;老师因为育人心切说出“你怎么这么没用”,可能会让孩子感到自己不行,产生自卑。这样的家长和老师不懂得对孩子言爱,只会粗暴地修理他们身上所谓的“杂枝”。     

关于中学生语文个性化的培养

坚持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信条指导教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把“微笑带进课堂”，“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究。这样学生面对的不再是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友，合作学习的伙伴，使学生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人与人之间的平等与友谊。     

从盗版到取经：内地社工的“北斗之旅”

1997年香港回归的时候，我刚刚学完《社会工作概论》这门课。那时还没有合适的教材，老师就给我们复印了一本繁体字的书，这书看得有点别扭，里面案例中的对话都很奇怪，案主都叫“阿明”、“阿杰”，一看就不是本地人。那时我还没意识到，这本“盗版”的教材正是香港社工给我上的第一堂启蒙课。很可惜，这课程距离当时的我们还有点遥远，那位老师讲得不清不楚，我也听得一知半解，