实践思维方式及对马克思主义哲学教育的启示

实践思维方式对马克思主义哲学超越近代西方哲学发挥着重要的作用，只有理解和把握实践思维方式，才能理解马克思主义哲学的内在本质和精神实质。实践思维方式使得哲学对世界的思考方式得以改变，从解释世界到改变世界有了深刻的转变，展现了实践在哲学上的功能。对实践思维方式展开研究，使得我们对马克思主义哲学本质的认识增进，同时，实践思维方式促进哲学教育的发展。     

从实在性本质的追寻到存在性生成的解读——对于当代青少年研究之思维方式转型问题的探讨

本质主义的哲学立场及其相应的简单性的思维方式源于也适用于物的研究，然而长期以来也成为了对人包括青少年研究的哲学和基础思维方式。分析其局限。把握生成主义、建构主义、历史主义与整体主义等非本质主义对于本质主义的批判与超越，认识复杂性思维方式对于简单性思维方式的超越整合的真谛，将青少年研究的思维方式，从对物的简单性思维转型为对人的复杂性思维，已经成为青少牟研究基础理论建设的题中之义。这一转型将为青少年研究带来新的视角，也有可能带来一定的冲击。     

中国现代化进程中青年思维方式的变革

青年与思维方式的变革是青年研究一项重要课题。没有思维方式的变革,现代化就不能实现。当代的哲学需要青年,哲学需要通过青年人的生命实践来发现未来的消息;当代的青年需要哲学,在与历史上伟大的心灵进行对话与交流中,独立思维,潜心探求,产生新的智慧与创造,迎接新人类的未来。     

物理教学中的直觉思维运用

我国物理教育缺乏对直觉思维的重视是历史上一直存在的问题,而对直觉思维认知机制的模糊认识是其重要原因。基于此,我们依据布鲁纳的智力发展过程理论,提出了直觉思维认知机制的解释模型。通过理论与经验的比较,表明该模型很好地解释了直觉思维的认知特点,并得出结论:直觉思维采取的是图像把握的认知方式,它本质上是非逻辑的。在此基础上,通过研究物理直觉思维的认识功能与教育功能,归纳了物理直觉思维的创造教育价值,从而为在物理教育中培养学生的创造性思维提供了有益的启示。     

实践思维方式与马克思主义基本原理教学的创新研究

从本质上来说,这里的实践思维方式其实就是马克思主义基本原理超越其他西方哲学的一种具有创新性的思维方式。而对于人们而言,一旦理解了实践思维方式,那么也就充分地掌握了马克思主义基本原理所存在的最高本质。而把握了实践思维方式,那么也就意味着掌握了马克思主义基本原理所具有的精神实质。因此,这种实践思维方式也可以定义为把握马克思哲学问题的根本思维方式。在本文中,就对此进行了相关的研究。     

怎样培养数学思维的批判性和敏捷性

本文论述了数学思维的批判性是一种思维品质,它指学生在思维活动中善于估计思维材料、检查思维过程。思维的批判性来自学生对思维活动各环节、各方面的调整、校正,即自我意识。这种自我意识的"调整""校正"又来自学生对问题本质的认识。只有深刻的认识、周密的思考,才能全面正确地做出判断。     

神采飞扬的中职哲学课堂

"神采飞扬的中职哲学课堂",笔者一直心向往之。更何况拓展中职生的理性思维,引领他们穿过事物现象的迷雾,攀登理智的高山,使中职生学会用理性的思维去学习和生活是中职政治老师义不容辞的责任。经过多年探索实践,笔者多措并举,努力使中职学校哲学课堂神采飞扬,提高教学有效性,提升学生的哲学素养。     

青年研究思维之探讨

思维问题依然是青年研究中最深层次的问题,它涉及如何理解并应答青年及与青年相关的问题,而这又将直接影响青年学术发展与青年工作实践。在多学科跨视域研究中,群体思维、生活世界思维、场域思维和圈子思维等四种理论研究思维对于探索青年及与青年相关的问题、顺应以青年为本的青年研究有着极大的推动作用,它们昭示了青年研究思维方式的本应内涵:首先是怎样想——置身多元文化视域;其次是想什么——关注青年个性与发展;再次是做什么——采用多样化的研究方法;最后是如何做——架构青年与社会文化发展的互动。     

马克思主义辩证思维方法下的化学知识分析

辩证思维是认识世界的重要方法。利用辩证思维方法辨析化学知识,不仅可以培养学生的辩证思维,还可以更好地理解化学知识中的辩证思维。通过对氧化还原反应、酸雨的全面认识、盐类水解教学思维可视化、苯分子结构发现史等知识的分析、整合,分别将其与归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一的辩证思维方法相结合,以实现思维辩证法与学科知识的融合贯通。     

一体化课程工作页提问设计艺术初探

一体化教学方法是学生的学习过程,即＂做中学,学中做＂,实际上是不断地提出问题和解决问题的过程。思维心理学告诉我们,思维是从问题开始的,问题和认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。     

书法教育在素质教育中的重要作用

在素质教育日益强化的当下,书法作为传统艺术教育的重要形式,能够从培养整体思维、健康美育、以及创新性目标等方面为人才的全面培养提供出一种理论上的可能性。本文就上述问题思路展开了具体分析。     

创造性思维的特征探析

近年来,学者们对创造性思维的研究越越来越重视,但基于不同的研究背景、对象、方法与内容,以及创造性的复杂性和影响其因素的多样性,大家对创造性思维的认识存在较大的意见分歧和学术争鸣。本文试图结合几种有代表性的创造性理论,以期对创造性思维的标志性特征有一个较为清晰的把握。     

从词汇的角度浅析语言与思维的关系

语言是一种复杂的符号系统,是人类进行社会交际和思维认知的工具,语言是思维的工具和物质外壳,促进思维的发展,而词汇是语言的重要组成部分,故从词汇的角度可以看出语言与思维密切联系的一些方面,正如词语是贮藏人们认识成果的载体,通过对它的研究,可以看出语言与思维的相互影响、相互作用的过程。     

模糊性思维的哲学反思

模糊性思维是人们在长期社会实践活动中形成的一种能动认识能力，是人类信息变换活动的重特征，是认识达到关于对象本质和规律的基本环节之一，如果离开对模糊性思维无法揭示人类思维能动机制的客观特征。     

浅谈思维定势

思维定势作为一种新兴的研究方向,至今仍为一个冷门领域,所以选思维定势为主题具有较高的研究价值以及创新性。创新是当今社会最重要的社会实践,而思维定势被认为是阻碍创造主体进行创新的主要因素。当新旧问题形似质异时,人们往往会误入思维定势的怪圈。所以文章以思维定势的含义、研究思维定势的重要性、克服思维定势在数学、英语中的应用以及如何摆脱思维定势四个方面进行阐述。步步深入,教会大家如何摆脱思维定势,想别人之未想。     

新时代文艺事业高质量发展的思维特色

新时代文艺事业坚持运用马克思主义方法论认识和解决文艺事业发展问题,蕴含着丰富深刻的科学思维,并主要表现为：以高屋建瓴的战略思维,擘画文艺事业蓝图;以察往知来的历史思维,洞察文艺创作规律;以逻辑缜密的辩证思维,把握文艺工作关系;以综合治理的系统思维,建设文艺生态领域;以引领时代的创新思维,提升文艺作品质量。这些科学思维方法既各具特色、各有所长,又相辅相成、相互促进,它们及其运用科学回答了文艺“源于谁”“为了谁”“属于谁”“如何为”等一系列重大理论与实践问题。     

艺术设计专业教学创造性思维与方法研究

以合理进行创造性思维与方法为主旨的艺术设计专业教学规划虽已有一定的探索与突破,但直接影响艺术设计专业学生的创造性思维与方法研究却仍然几乎处于失语状态,对艺术设计学生的成长建设起到的指导作用极其有限。因此,对艺术设计专业教学创造性思维与方法的研究,成为我国当前迫切需要解决的重大问题。本文借鉴国外相关理论及实践成果,首先通过不可能的任务——"完全信息"假定来分析艺术设计专业创造性思维与方法研究存在的问题,然后通过SAD、PAD和CA模式与GCA模式方法来解决艺术设计专业创造性思维与方法研究存在的问题。     

大数据推动人类思维方式变革的哲学思考

随着时代的发展,当今世界已经全面进入了大数据时代。在大数据时代,人们对于信息的整合和资源的整合能力越来越强,资源整合的效率也越来越高。从一定程度上来说,大数据改变了人们对于问题的思考方式。很多时候,大数据对人的思考方式的转变,是一种哲学意义上的转变。大数据时代,人们思维方式的变革恰恰体现在哲学的意义上的变革。     

中专生思维能力目标初探

思维能力是人们在感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、抽象与概括、具体化等方法,对客观事物的本质属性与规律的认识能力。文章对中专生的思维能力目标从形象思维、抽象思维、动作思维、创新思维方面进行了初浅的层级描述。     

物理教学中要注重学生理性思维的培养

要让学生的思维活起来,能够按照事物发展的基本规律去理解和认识现象的本质,便一定会给学生思维发展带来巨大的帮助。对提高理科学习的效果必将起到至关重要的作用。