浅析对外汉语语法教学中的“很”与“太”

对外汉语教学中，我们很容易发现，外国学生很多时候在汉语意思的表达上问题并不大，尽管听起来别扭，但是我们本族人还是可以大概知道他们要表达什么。这就使我们把教学的目光转移到细节教学上来，要想较为正确地表达汉语语，那就必须进一步学习细节。对外汉语教学中程度副词的教学尽管不是重点，但“很”和“太”在口语中常用性很强，学生掌握起来便不太容易。     

“多元互动”教学模式下的对外汉语口语教学

对外汉语口语教学对汉语学习者来说很重要,恰当的方法是提高汉语口语水平的法宝。在前人研讨成果的基础上,概括了"多元互动"教学模式的独特性,并依据对外汉语口语教学的特点,提出了其在对外汉语口语课中的适用性。     

对外汉语口语课存在的问题及教学策略

对外汉语口语课是汉语学习者学习汉语的基础课程之一,但如何教好口语课则是一门学问。目前对外汉语口语课教学中存在的主要问题有教学模式问题、国别问题等。通过研究分析对口语课中存在的问题提出相关的教学策略,以有效地提高留学生的口语表达能力。     

留学生口语交际障碍的文化类研究综述

留学生汉语口语交际能力的形成和发展受制于其语言、文化、心理等多种因素。在对外汉语教学中,目前对口语交际的文化障碍及其教学问题的研究还不够全面和深入,仍有不少问题值得进一步探讨。本文希望通过对跨文化交际、口语表达等相关问题的进一步研究,为对外汉语口语教学提供一定的助益。     

情景教学法在初级汉语口语教学中的应用

口语教学的目标是培养学生的语言交际能力,情景教学法在对外汉语口语教学中对提高留学生的口语交际能力十分重要。但在实际对外汉语教学中,由于缺乏真实的语言环境,课堂气氛比较沉闷,致使教学效率较低。文章以初级汉语口语教学为研究对象,探讨如何将情景教学法恰当地运用到口语教学中去。     

任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用研究

对外汉语教学的终极目标是培养学生掌握语言交际能力。汉语口语课贯穿于对外汉语教学的始终,有着非常重要的作用。任务式教学法注重通过多样的课堂活动来训练学生的综合能力。任务式教学法在教学过程中,强调学生的主体地位,强调发挥学生的自主性,这一特点正符合汉语口语课的教学要求。将任务式教学法与汉语口语课相结合能够激发学生的学习兴趣,加强课堂的互动性,使得教学效果更加明显。     

汉语初级口语词汇教学初探

汉语初级口语词汇教学在汉语教学中起着重要的作用,是对外汉语教学中不可或缺的一部分。初级口语词汇教学是以交际法为纲,以任务型教学法为主要手段,以培养学生交际能力为主要目的的教学。本文认为教师需要在把握大纲教学要求的基础上,明确初级口语词汇教学的特点,从而提高教学效果和效率。与此同时,对汉语初级口语词汇教学中出现的问题,提出了自己的看法和建议。     

对外汉语初级阶段口语教学的原则探讨——以《你吃什么》为例

对外汉语初级阶段的口语教学在整个口语教学阶段占有举足轻重的作用,引起了更多研究者的重视。如何实现初级阶段汉语口语教学目标,是亟待思考的问题。本文试结合《你吃什么》的教学设计以及课堂实践,试着探讨初级阶段口语教学应遵循的教学原则。     

浅谈韩国釜山外国语高中汉语委婉语教学

委婉语源自于社会生活的各个方面,社会的不断进步促使委婉语自身也得到了发展,并随着时代的变迁而丰富自己的内涵。委婉语教学是对外汉语教学的重点。作为一种常见的传播媒介和修辞方法,汉语委婉语将被越来越广泛地使用。汉语委婉语作为每一个汉语学习者必备的汉语技能,值得汉语教育者进行研究和探索。     

体演文化教学法在对外汉语文化教学中的应用——以菲律宾帕多中学为例

在对外汉语教学中,文化教学必不可少,美国俄亥俄州立大学吴伟克教授提出的体演文化教学法受到了越来越多的关注。该教学法主张引导学生通过体演的方式进行目的语情景演练,从而培养交际能力。以菲律宾帕多中学为例,探讨此教学法在文化教学中的应用,教学效果显示,该教学法能够有效激发学生的汉语学习兴趣,使口语表达能力显著提高,为培养跨文化交际能力打下了良好基础,是一种行之有效的对外汉语文化教学方法。     

日本学生汉语学习策略调查及教学建议

本文在针对西安外国语大学汉学院一至八年级共十三名日本留学生,关于汉字、口语、听力和语法学习策略方面调查的结果进行统计分析的基础上,探讨其汉语学习时常采用的学习策略。针对日本留学生学习汉语时的特点,为促进本校对外汉语教学尤其是对于日本留学生的汉语教学有效进行,本文提出了相关教学建议。     

习得理论视野下的对外汉语口语教学原则

在习得理论视野下,对外汉语口语教学遵循真实性原则、多样性原则和轻松性原则。     

留学生汉语错别字语料库的建立与研究——以昆明理工大学为例

留学生汉语错别字语料库是指从属于留学生汉语q-介语语料库下面的一个子库。留学生汉语错别字语料库的建立与研究，有两个意义：第一、有利于对外汉字教学的多方面研究。第二、有利于促进对外汉语教学的开展。汉语错别字语料库的建设遵循汉语中介语语料库的基本建设思路，但是错别字语料的标注与其他语料标注方式不同，我们标注的分类是正字、错字、别字、不规范字，共四大类。汉语错别字语料库的构成遵循汉语中介语语料库的构成原则，另有自己的三个构成原则：第一、语料的连续性原则；第二、用字的均匀性原则：第三、语料的清晰性原则。     

对外汉语口语教学研究综述

本文在对过去发表的对外汉语口语教学研究成果的回顾和分析基础上提出:没有能解决一切问题的完美的教学方法,在探索中我们不追求唯一性,应鼓励创新、交流、争论。不管是什么理论和方法,都必须避免臆想和空谈,要建立在认真的思考、设计、调查、实证的基础之上。我们的研究和实践要结合汉语的特点,切实解决对外汉语教学中产生的问题,本文主要通过对2003-2007年公开发表的对外汉语口语教学研究成果进行回顾和分析,找出具有代表性和实践指导意义的研究成果并加以总结分析,探讨将其运用于教学实践的方法。     

预设分析及对外汉语教学研究

"预设"理论与方法非常适于引入对外汉语教学。本文在对外国留学生汉语学习中相关语误进行了系统调查的基础上,以中级班为对象,深入探讨了如何把预设理论有效引入对外汉语教学常用副词的教学中。     

《发展汉语口语教程》会话开头与结尾分析

语言交际能力指在社交环境中运用语言的能力。二语学习者对这一能力的掌握大多依赖于改编自现实会话的教材。汉语属于高语境的语言,将汉语作为第二语言的学习者语言交际能力不足,经常在会话的开头结尾出现不得体的表达。因此,教材会话的编写是否有助于提高二语学习者的语言交际能力,应引起学界的重视。通过对《发展汉语口语教程》中全部会话体课文的分析,教材编写者应提高会话开头结尾的完整性、多样性及口语性,教学者在教学过程中应适当拓展开头、结尾形式,学习者应在日常会话中注意学习地道的汉语表达。     

对外汉语中级口语与信息技术的整合

信息技术与对外汉语课程整合的研究与发展有着重大的意义。通过本文,笔者想结合对外汉语教学界的成果来探讨对外汉语中级口语与信息技术的整合,通过分析整合的含义、整合的意义以及教学的模式来研究提高对外汉语口语教学水平。     

族群新词语与对外汉语教学

随着对外汉语教学的蓬勃发展,新词语教学逐渐受到广泛的关注和研究,语言与社会的关系是紧密相连的,而新词语是社会发展最直接的反映,本文研究的族群新词语是现代汉语新词语中很有特点的一类,本文以汉语族群新词语为研究对象,通过对这类新词语在构词、语义、文化等方面的分析研究,归纳出这类新词语的特征,并以对外汉语教学为研究宗旨,提出行之有效的相关词汇教学策略。     

任务型教学法在对外汉语初级口语课堂上的应用

"任务型教学法"强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学,使语言在真实的交际中得到运用。这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性,有助于解决在口语课中遇到的学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速过慢等实际问题。我们尝试以《汉语口语速成入门篇》第十五课"去邮局怎么走"为例,从任务型教学模块所包含的三个阶段出发,即:新语言材料的引入阶段、语言的练习阶段、新语言材料的输出阶段,来设计一堂任务型初级汉语口语课。     

《新实用汉语课本3》教材分析

对外汉语教材在对外汉语教学中一直有着极为重要的作用,而《新实用汉语课本》是2002年3月由北京语言大学出版社出版,主要面向以英语为母语或媒介语的学习者发行的一套综合性教材,同时这套教材也被国外多所高校采用并广受好评。本文即从《新实用汉语课本3》入手,着重分析该本教材的一些编排体例和其优点及所存在的一些不足。