“以趣激情,以情育人” 构建和谐德育课堂

在德育课教学中,教师要树立德育课新课改理念,遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,以趣激情,以情育人,构建情趣化课堂,从而优化德育课学习环境,让德育课真正成为培养和发展学生道德素养的一座桥梁,让学生从课内走向课外,从书本走向生活,从统一走     

关于《德育课》教学理念的探讨

课堂教学是顺利完成教学任务必不可少的基本条件.技工学校<德育课课程标准>指出,德育课教学要坚持理论联系实际的原则,要坚持知识性与思想性结合的教育原则,要坚持启发式教学原则.根据上述原则,结合教学教研实践,笔者认为,德育课教学理念可以概括为:以知识为基础,以能力为重点,以觉悟为目的,以学生为主体,以发展为取向,以材料为依据,以媒体为手段,以方法为核心.笔者试图对德育课教学的理念提出一点粗浅的看法,恳请同行指正.     

中职学校德育课生动性内涵探究

职业高中职业道德与法律等德育课教学,在新形势下需要改革创新,如何从培养高素质劳动者和技能型人才需求出发,提高中职学校学生的思想道德水平,提高德育教育质量值得我们认真思考.本文以实例探究德育课生动性内涵并分析其益处,寓思想教育于生动性表述中,以生动性教学语言、手段、方法贯穿德育课教学.     

案例教学法在职业院校德育课中的应用

职业院校德育课教学是实施素质教育、培养学生能力的主要方法,由于德育课理论性强,加上教学方法与手段滞后,职业院校的学生普遍感到德育课枯燥无味,学习兴趣不浓厚,影响了他们能力的提高和德育课的实效性。如何提高德育课的实效性,突出德育课的育人特色,使德育教学入耳、入脑、入心,一直是德育课需要解决的问题。     

思维导图应用于职业学校德育课改革的探索

如何提高职业学校德育课教学的实效,是当今德育课教师不断探索的课题之一。思维导图应用于德育课教学中,不仅活跃了德育课堂的气氛,促进了实践性教学环节,而且有效地提高了理论与实践的融合度,提升了德育课的实效。     

发现式教学法在技工学校德育课中应用的意义

技工学校虽然以培养专业人才为主,但是塑造良好品行和职业道德的德育课对于学生今后成长的作用也是不容忽视的。本文探讨了发现式教学法在技工学校德育课的应用价值。     

逐“点”攻破 提高实效

德育课教学中重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新的传统模式,不利于调动学生学习的积极性。纵观当前中职学校德育课教学的现状,笔者认为,必须对德育课教学进行改革,采用多种方法,提高德育课的教学效果。     

浅谈职业学校德育课教学改革

构建社会主义和谐社会,对职业教育尤其是德育课提出了新的要求.但是,德育课教学改革还没有收到预期的效果.正确认识德育课教学改革,确立科学德育课教学改革观,探索可行的德育教学方法是当前德育课教师的紧迫而又重要的任务.     

多元智能理论在中职德育课教学中的应用

强调以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多元智能,是多元智能理论与中职德育课教学的契合点。本文从培养中职生的综合能力出发,提出了在德育课教学中培养发展学生的多元智能的观点。     

浅析如何提高职高德育课的学生学习兴趣

高中生对德育课学习不感兴趣,这种情况在学生基础相对较差的职业高中更为突出和明显。如何提高学生学习德育课的兴趣,是摆在职业高中德育课教师面前的突出问题。本文就从提高教师修养、提高教学艺术、提高语言表达能力等三个方面,简要分析如何提高职高德育课的学生兴趣。     

将体验式教学模式带入德育课堂

长期以来,中职学校德育课课堂以说教式教学为主。为了提高教学质量,增强德育课教学的实效性、针对性和时代感,笔者从广受学生欢迎的体验式教学模式出发,采用能够积极调动学生参与的方法来实施教学,取得了一定的成效。     

中职德育课情感态度价值观目标的有效实施

当前中职学校的德育课随着新课程改革的大背景不断摸索前进,不可否认,中职德育课兼有中职环境的复杂性和德育教育的特殊性,这使得有效实施中职德育课情感态度价值观目标变得尤为重要。     

中等职业学校德育教学探索

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,如何让德育课充满活力,增强德育的针对性、实效性,做到知识学习与能力培养和行为养成的有机统一,是德育课教学改革面临的主要任务。     

创设学习情境优化课堂教学——以中等职业教育德育课程为例

当前,中等职业学校德育课教学面临一种比较尴尬的状况.不少学生对德育课不感兴趣,其中最主要的原因还是德育课的教学改革力度不够.教师往往依托教材,机械教条地灌输德育知识,学生常常感觉德育课比较枯燥乏味.     

和谐师生关系——提高技校德育课教学效果的重要前提

在现代教育中,教育内容的正确性是毋庸置疑的,但是教育的有效性却是我们教育过程中不可忽视的薄弱环节,直接导致教学效果的低下.笔者在多年的德育课教学过程中发现,在教学中,教师与学生相处的关系如何,对德育课的教学效果影响很大.笔者认为,和谐良好的师生关系是教好德育课的重要前提,我们应引起足够的重视,并应对其中一些规律性的东西加以探索,以指导我们的行动,切实提高德育课的教学效果.     

如何激发学生德育课学习动力

技工学校德育课日益边缘化,学生对德育课也越来越不感兴趣。如何激发学生兴趣,体现学生的主体地位,已经成为德育教师亟待解决的问题。本文结合当前教育形式,探讨了导致学生德育课学习动力缺失的原因及对策。     

于丹《〈论语〉心得》在高职德育课堂中的应用

一、高职德育课堂中存在的问题1.理论枯燥难懂高职学生不喜欢上德育课,或者说对于德育课的兴趣普遍不高,其中一个原因在于德育课所传达的一些理论知识较为枯燥难懂。在德育书本中＂内涵＂＂意义、本质、特征、方法＂这类词汇较多见,也就是说德育教材较为注重德育课本身的理论体系。但是,这些理论对于高职学生     

浅谈"小组合作法"在中职德育课堂中的运用与实践

中职学校肩负着"立德树人"的重要使命,但中职生对学习缺乏激情和探索欲望.如何培养学生对德育课堂的好感,让每位学生勇敢、自信地参与到中职德育课堂中来,是现阶段德育课的重中之重.因此,本文探索如何用"小组合作"的教学方法来激发中职学生的学习激情,建立和谐的人际关系,促进良好的师生互动,以提高德育课堂的有效性.     

两种教学方法在德育课堂中的应用

在技工院校德育课教学中,广泛采用的教学方法有讲授法和讨论法。本文通过对两种方法的探讨,分析它们的优势与不足,以及根据德育课教学内容所应采取的适当方法,使德育课的教学效果实现最大化的途径。     

中职教育中德育课生活化教学的分析

随着中职德育课教学改革的推进，德育课生活化教学的理念已得到广大师生的认可。本文在界定德育课生活化教学概念的基础上，总结了生活化教学的意义，并探索了中职教育中德育课生活化教学的具体措施，以期为更好地推动生活化教学提供有益的借鉴。