"四位多层一体式"教学质量监控与保障体系的构建

提高教学质量是高职院校教学工作的中心,各高职院校为提高教学质量,完善教学质量监控与保障体系都进行了实践与探索.近年来,黑龙江农垦职业学院不断加强内涵建设,深化教学改革,加强教学管理运行机制建设,构建了"四位一体"多层式教学质量监控与保障体系,推动了学院教育教学质量的稳步提高.     

构建高职院校党校教学质量监控体系的思考

高职院校党校的教学质量对于入党积极分子及学生党员队伍的培养具有十分重要的作用,建立完备的教学质量监控体系,是确保高职院校党校教学质量的有效途径之一。在解读教学质量监控体系内涵的基础上,对构建高职院校党校教学质量监控体系的意义、应遵循的基本原则进行阐述,并总结了作者所在学校构建党校教学质量监控体系过程中的实践探索。     

“333”质量监控体系构成要素研究

本文以提高高职院校教学质量为目的，分析并明确了教学质量监控体系中的主体要素、客体要素、措施要素，构建了“333”内外一体教学质量监控体系模式。     

建立高职院校教学质量监控体系的探索与实践

通过对目前高职院校教学质量监控的现状和存在问题的分析，结合重庆工程职业技术学院国家示范性高等职业院校建设项目，提出了高等职业院校教学质量监控体系构建的原则，建立了学院的教学质量监控体系并付诸实践。     

高职院校公共选修课教学质量监控体系的构建

针对高职院校公共选修课存在课程定位不准、选课信息不畅、质量监控力度不够等问题,探讨了高职院校公共选修课教学质量监控体系的构建原则与架构,以期有效监控公共选修课的教学质量,促进高职院校人才培养质量的全面提升。     

高职院校“多元化”教学质量监控体系的特征及实施意义

教学质量监控体系,也就是政府、企业、家庭、学校(包括教师、学生)等多个主体共同参与的质量监控体系。它具有科学性、全面性、过程性、开放性、实用性等特征。它对于高职教学质量具有以下作用:促进教学监控全面化,促进教学监控纵深化,促进教学监控外延化,从单纯对教师的监控、评价,转向对教师的监控、评价与教育对象的监控、评价并重,促进教学管理优先化。     

基于PDCA循环理念下的高职院校教学质量诊断与改进机制分析

提高教学质量是高职院校发展永恒的主题。文章分析了PDCA循环理念及高职院校教学质量监控存在的问题,并提出了基于PDCA循环理念下的教学质量诊断与改进思路。     

如何提高学生评教在高职教学质量监控体系中的有效性

在知识经济社会,人们强烈呼唤高质量的高等职业教育,高职院校建立教学质量监控与保障体系,促进其教学质量的提高势在必行。本文在充分认识高职教育教学质量监控与保障体系、学生参与评教的重要性与必要性基础上,对如何提高学生参与评教的有效性进行了探讨。     

高校教学质量监控和评价应把握好几个关键问题

高校教学质量监控和评价工作要把握好四个关键问题：教学质量监控和评价的主体是谁、依据是什么、如何实施、如何反馈。教学质量监控和评价的主体要多元化,教学质量评价体系要体现全面性和全程性,教学质量监控和评价工作要制度化,信息反馈渠道要畅通,改进提高是目的。     

高职工学结合人才培养模式下“热炉法则”在教学质量监控与评价中的应用

高职院校人才培养,质量是核心,评价是手段,监控是保障。在工学结合人才培养模式下,把"热炉法则"应用到高职教学质量监控与评价工作中,有利于高职院校提高办学质量。文章旨在通过对这一问题的探讨,为高职院校教学管理提供一些参考。     

制约高职教学督导水平的因素及对策建议

当前,高职教育正处于"发展规模求效益"向"提高质量求生存"的转型时期,如何提高教学质量是高职院校面临的首要任务,教学督导作为教学质量监控的重要手段,发挥着不可替代的作用。文章分析了制约高职教学督导水平的因素,提出了提升高职教学督导水平的对策。     

高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究

顶岗实习是高等职业教育的重要环节。在分析目前高职学生顶岗实习存在问题的基础上,尤其是针对过程监控与考核评价体系不够完善的实际,提出了构建二线三级的顶岗实习教学质量监控体系以及企业、学院、学生三方考核评价体系,以期能进一步优化高职院校学生顶岗实习效果评价考核方法,使其更加体现高职教育特色。     

学分制背景下高校教学质量监控路径探求

学分制因其学习时限的灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、人才培养的多样性而受到许多高校青睐并加以大力推行，但在实施的过程中，还存在一些误区，特别是对学生的学习只重视结果控制，淡化学习过程控制。如何加强学分制下教学质量过程的监控，以提高监控效能，达到监控目的，ISO9000标准的介入，对探讨学分制背景下教学质量的监控路径具有重要的现实意义。     

高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策

高职院校肩负着为生产、建设、服务、管理第一线培养高技能应用型人才的重任。突出“双师型”教师队伍建设，不仅是保证高职院校提高教育教学质量、完成历史使命的需要，也是坚持走产学研结合之路的需要，更是服务地方经济社会发展的需要。因此，针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设普遍存在的问题，采取得力措施，切实予以加强，具有十分重要的意义。     

关于高等职业教育实践教学质量管理的思考

实践教学在高等职业教育的整个教学工作中占有十分突出的地位，实践教学质量已成为衡量一所高等职业教育办学水平和教育教学质量的重要标志，也是人才培养质量的关键。加强实践教学质量的管理，提高教学质量，构建实践教学质量管理体系，既是高职院校教育教学质量体系建设中的重要任务之一，又是学校内涵建设的重要内容。     

高职教育加强内涵建设的四个着力点

高职教育加强内涵建设是当前高职教育提高教学质量、实现可持续发展的必然要求。为此,必须抓住四个方面的着力点:从高职教育培养人才类型定位出发,准确把握人才培养的层次规格,突出人才培养目标特色;利用工学结合、校企合作优势,开发具有前沿性、一体化、个性化的高职教育特色的课程体系;积极推进实训、实习基地建设,凸显基地职业情境性特色;加强大学文化建设,构筑有利于高技能人才成长的精神家园,以促进高职教育的健康、快速、持续发展。     

基于科学发展观的高职院校教学团队建设探析

教学团队是高职院校教学质量的基础性工程，是提高师资队伍质量的有效途径。随着高职教育“质量工程”工作的开展，各高职院校如何构建教学团队，成为目前探索的重点。文章对教学团队的涵义、建设意义、存在问题和对策进行了探讨。     

试论骨干校建设背景下高职院校“双师”型教师队伍建设

实施国家骨干校建设是加快我国高职教育改革与发展的重要举措。骨干校建设改革的重点之一是提高教育教学质量。提高教育教学质量的关键在教师,骨干校建设对高职院校教师提出了新要求。文章结合骨干校建设的实践,对高职院校在骨干校建设中如何加强师资队伍建设提出了一些看法。     

高职“模块式”实践教学管理体制研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:"人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。"文件同时指出,"尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控。"实践教学的质量直接关系到高职院校人才培养质量,在全面推进学生素质教育的进     

高职院校教学督导工作的探讨

教学督导工作是高校教学质量监控体系不可缺少的组成部分。文章分析了我国目前高职院校教学督导工作的现状,从当前教学督导工作中存在的问题出发,对高职院校如何进行教学督导工作进行了讨论。