图式理论对大学英语听力教学的启示

图式是大脑对过去所习得的知识及经验的积极反映.这种主动的积极性不仅表现在激活已有图式上,也表现在创造新的图式过程中.本文试图将因式的优势与二语学习者听力理解能力联系起来,期望能够从认知心理的角度对二语听力研究提供启示,进而增强学习者与教师对听力理解的把握.     

非英语专业大学生英语听力焦虑原因的调查报告

国内大学生在做英语听力理解题时容易产生焦虑,但将英语作为第二外语的学习者群体的文章甚少。因此,本文从个人、文本材料及听力策略的角度进行分析,希望能帮助英语教师和学生认识到听力焦虑存在的影响因素,从而帮助学生最大限度克服不利的焦虑情绪,促进英语听力学习。     

图式理论对应用型本科大学英语听力课教学的启示

听力理解是掌握外语的一项基本技能,如何提高英语听力教学的质量越来越受到关注。因此,应用型本科大学英语听力教学迫切需要解决的问题是怎样提高大学生的英语听力技能,提高大学英语听力的教学效果。在听力学习的过程中,常常出现的问题是学习者只注重了语言基础知识的提高,例如单词的读音、词汇的积累和语法的掌握等,而对于听力背景知识,即图式积累的关注不够。本文从图式理论入手,分析图式理论在英语听力理解的作用,进而探讨图式理论在大学英语听力教学中的启示。     

浅析日语听力课的教与学

要想与另外一个国家的人交流,就必须学会这个国家的语言。语言是文化的载体,要理解一个国家的文化,学习语言更为重要。然而要想学会一种语言,首先要做到的应该是从听觉感官上理解它,听懂后方能交流。近些年来,在外语的各类考试当中,听力部分所占比重越来越大,日语能力考中体现得尤为明显。因此,提高日语学习者的听力水平是每位日语教学工作者的职责所在。     

影响二语听力的学习者因素

在二语听力的研究中,影响学生听力成绩的因素主要分两个方面,即学习者因素和非学习者因素。鉴于听力在二语习得中的重要性,我们有必要对其进行深入研究,从而提高学生的二语听力水平。     

浅谈日语听力考试应该注意的几个问题

听力一直是日语学习者最大的障碍,如何在考试中提高学生的听力成绩以及应该注意哪些问题,在提高学生听力能力的同时也可以提高日语学习能力,这是日语教学者应该探讨的课题。     

题干输入渠道对英语听力选择题测试结果的影响

"听"是语言输入的重要组成部分,提高听力水平对于熟练掌握英语至关重要。而听力测试一直被看做是衡量听力水平的重要方式,影响听力理解的因素主要有语言知识、背景知识和短时记忆。短时记忆既可以影响听力,又可以衡量外语听力水平。因此,英语听力测试必须考虑到短时记忆的容量问题。视觉输入作为一种客观存在,因其可以提高短时记忆的容量,在外语测试中受到了越来越广泛关注。在外语听力测试中输入渠道不同会影响选择题测试的结果。     

性别差异与听力策略使用的相关研究

认知理论认为,听力理解远非一项被动的活动,而是一个极其复杂的主动过程。听力能力的形成依赖于语言知识的掌握,但知识要想最终转化为能力,则需要一定的策略作为中介。语言学习者在使用听力策略的频率和种类上存在明显的差异,而这些差异又或多或少与学习者的性别有关系。本文旨在研究性别差异与听力策略使用的关系,希望对今后的大学英语听力的"教"与"学"提供相关的数据支持。     

对提高大学生英语听力的研究

在外语教学的四项基本技能中,"听力"是一个重要而又不可忽略的部分。本文探讨了元认知策略的理论背景及其对外语教学的启发意义和外语学习的促进作用,提出在外语听力课堂教学中融入元认知策略训练的必要性和可行性,能够提高听力教学效果。     

课堂听力教学方法探析

在英语四项基本技能——听说读写中,外语学习者常常认为听力是最难掌握的技能之一。传统的课堂听力教学方法主要关注的是听力练习题,而不是传授给学生真正的提高英语听力技能的方法与策略。通过探讨听力过程中自下而上与自上而下两种模式,以及听力各个阶段中的听力任务的设计,试图探析培养学生听力技能的方法与策略。     

大学英语听力影响因素及对策探讨

听力是大学英语教学的重要组成部分,然而听力是现实教学中的一个薄弱环节,学生听力水平不尽人意。以大学英语听力为视角,阐述影响听力理解的因素,分析困扰听力水平提高的障碍,并探讨提高学生听力理解能力的对策。     

功能法在对外汉语听力教学中的应用

在今天,越来越多的外国人开始学习汉语。听力教学在对外汉语教学中占重要地位,而且听力学习并不是学习者被动地接受,而是需要学习者积极主动地参与。功能法是一种以真实交际或模拟真实交际工具为主要教学方式的教学法,正是适合运用于对外汉语听力教学中的方法。在听力教学中运用功能法,不仅能活跃课堂气氛,还能提高学生的交际能力。     

英文影视作品在大学英语听力教学中的运用

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分。近年来,随着英语教学理论和实践的发展以及多媒体辅助教学的广泛运用,许多教师把英文影视作品带入听力教学课堂,以期为英语学习者创设英语学习的真实情景,提高学习者的听力水平。本文将重点阐述传统听力教学的弊端,影视作品应用到英语听力教学的优势以及在运用过程中应当注意的问题。     

多媒体环境下英语专业学生听力自主学习现状与策略研究——以湖南科技学院为例

随着21世纪信息化时代的到来,多媒体信息技术的更新换代为学习者搭建了一个自主学习的高效平台。自主学习有利于实现资源的充分利用,化解教学不充分的难题,从而提高学习效率,培养学习者自主学习能力。本文从分析英语专业学生听力自主学习现状出发,提出多媒体环境下,改善英语专业生听力自主学习的相关策略。     

图式理论在大学英语四级听力教学中的应用研究

英语听力作为基本语言技能之一被受到广泛的重视,然而对于英语学习者来说,其花费了大量的时间练习语音、词汇及语法方面的知识,并未关注与听力理解关系密切的背景知识,即图式的积累。同时笔者在日常的英语听力教学过程中发现,学生并不适应大学英语四级对于听力的考核模式。于是结合学生的实际情况以及大学英语四级考试对于听力的考核要求,笔者在听力教学的过程中加大了对于背景知识的介绍从而激发学生已有的图式,最终提高学生听力能力。     

浅谈提高大学英语听力的途径

听力是外语学习中听、说、读、写四项语言技能之一，是学生语言交际能力的重要方面．本文从听力理解与语音、语调，听力理解与语法知识．听力理解与词汇等方面阐述了提高英语听力的途径。     

听力策略使用与听力水平的相关研究——一项实证研究

自20世纪70年代以来,外语教学研究领域的重点由研究"如何教"转向研究"如何学",人们逐渐意识到语言学习策略在语言教学中的重要地位。作为学习策略的一个分支,听力策略无疑是影响听力理解的重要因素之一。了解和使用有效的听力策略,能够帮助学生更好地利用语言输出,提高听力水平。因此,作者通过对吉林农业大学英语专业二年级在校大学生听力策略使用情况的调查,旨在研究听力策略使用和听力水平的相互关系,希望对今后的听力教学以及策略培训提供数据支持和建设性的建议。     

浅析少数民族学生与汉族学生对英语听力材料的评估结果

通过听力测试之后进行问卷调查的方式,让少数民族学生与汉族学生对相同的听力材料进行评估。目的主要在于了解少数民族学生和汉族学生对于听力材料的需求和理解是否存在区别,进而思考在选择和编写听力材料时,什么是优先考虑的因素。此次测试与调查,分别有23名少数民族和汉族的大二学生参与。调查结果表明:少数民族学生与汉族学生在听力材料的需求和理解上,有一定区别;听力教材的编写要优先考虑文化背景知识和语言难度两个方面。     

论听写在听力教学中的应用

听写是一种测试形式,能反映学生所学语言知识的真实水平和对语言系统规则的掌握程度。听写不仅运用于各种语言测试中,还应用于语言教学中。本文结合笔者运用听写提高学生综合语言能力的实践,试谈听写在英语听力教学中的重要作用,以引起外语教师和学习者对听写的足够重视。     

影响高职高专学生听力理解的因素及对策

依据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》，高职高专英语教学应强调英语实用性和交际性，以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。笔者认为影响学生听力理解的因素分为客观因素、语言因素和非语言因素。本文旨在找到这些不利因素及提高听力水平的对策和方法。