国学启蒙在小学校本课程中的实践

新一轮基础教育课程改革制定并实施了国家、地方、学校三级课程管理体制,这使得校本课程受到教育专家与学校的青睐。课程资源的开发关系到校本课程实施的成败,因此大批的教育专家与学者将校本课程开发资源着眼于中国传统文化。     

依托地域文化资源构建研学实践校本课程

初中体育的校本课程,需要紧紧依托地域文化和教学资源,同时应当不断发掘学校自身的特色,改善学校的教学体系。学校应当充分的利用自身优势,对体育课程进行有效的建设,努力构建学校自身的体育文化。     

彰显水电文化特色,有效实施校本课程——葛洲坝实验小学校本课程建设

在校本课程的开发、整合、应用中,依据校本课程的独特性,充分发挥我校"水电文化"特色,以"水电"为载体,以培养学生坚忍不拔的品质为目标,立足实际,挖掘学校得天独厚的教育资源,通过环境熏陶、课堂教学、实践活动三条渠道,弘扬学校水电文化精神,涵养内化,铸魂育德,有效实施校本课程。     

上海优秀地域文化融入沪高校思政教育途径探索

作为中华优秀传统文化重要分支的上海优秀地域文化与沪上高校思想政治教育的深度融合,是新时期、新形势下争取优秀思想文化当代传承和高校德育工作有效改进双赢局面的基础所在。设计、建设、完善相关课程体系是上海优秀地域文化融入沪上高校思想政治教育的主要途径,这一课程体系应涵括五方面的内容:一、设置与上海优秀地域文化相关的课程,通过爱国专题、江南专题、都市专题等课程内容的安排和多种教学手段的综合运用有目的地实施思想政治教育;二、在讲授"两课"等思想政治类课程时,从思想资源和理论依据的角度摄入鲜活、生动的上海地域文化事象;三、在其他相关的文化类课程中,隐性嵌入以上海优秀地域文化传承为中心的思想政治教育;四、重视优质课程建设;五、注重教师队伍建设。此外,实现沪上高校思想政治教育的文化融入,还须辅以相关课外活动的组织和海派校园环境的营造。     

高中历史校本课程开发之浅见

高中历史校本课程,就是以开发学校为历史课程的编制主体,让学校教师和学生积极参与,自主开发供学生学习或选修的高中历史课程,它是国家课程和地方课程的有益补充.搞好高中历史校本课程开发,要立足于从地方实际出发,开发高中历史校本课程资源,高中历史校本课程开发是不断丰富的过程,而开发目的在于重视学校师生的独特性.     

浅析校本课程开发与图书馆资源利用

本文就校本课程开发与图书馆资源利用进行分析研究,提出校本课程开发可以引入图书馆资料资源,抛弃旧观念所认为的图书馆只是供阅读者借阅的场所,图书馆可以办在校园的随意一处,让师生随时可以借到自己需要的书籍,营造良好的教学环境,为校本课程开发做好坚实基础.     

基于情境模式的校本课程开发——以红色历史人物为例

校本课程开发的资源与形式多种多样。红色历史人物作为特殊的教育资源受到校本课程开发人员的广泛关注。但是在开发中,倾向于以知识传授的模式,偏离校本课程的初衷。基于红色历史人物的校本课程开发,应充分借鉴"情境模式理论",注重课程开发目标的发展性,课程内容选择的生本性,课程实施的达成性,课程评价的多元性,追求校本课程的初衷。     

大学校园文化视野下德育课程开发

大学校园文化与德育有着天然的联系,两者相得益彰。但是目前大学校园文化中存在着冲突:理念性冲突、主体性冲突、制度性冲突,对德育课程的开发造成了不良的影响。因此需要加强大学校园文化与德育课程开发的联系:用优良校风引导大学德育课程的落实;在和谐大学校园文化氛围中促进德育课程开发;加强大学制度文化建设,发挥其隐性德育课程作用。     

教师参与校本课程开发的问题与对策

校本课程开发作为我国课程改革的新尝试,充分重视了教师的参与性。但是,教师缺乏对校本课程开发的心理认知与参与意愿,缺少开发校本课程的知识与能力等。针对当前教师参与校本课程开发中存在的问题,笔者提出相应的对策以更好地贯彻和实施校本课程开发。     

多元文化的兴起与课程的改革

随着多元文化教育理论逐渐深入人心,多元文化课程也被更多的人所关注。对我国来讲,在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程以及教师素养等一系列问题,从而保证课程改革尽可能地体现多元主义。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式应用——以大学英语文化类课程《英伦历史文化拾遗》为例

大学英语文化类课程,多被定位成"知识类课程",注重知识的传递,忽略对学生能力的培养。在"互联网+"的背景下,传统的课堂教学已经无法满足当代大学生学习的需求,以《英伦历史文化拾遗》为例,探求新的教学模式,以求解决大学英语文化类课程所面对的问题。混合式教学充分体现传统教学优势和慕课教学优势,既保留传统教学中教师主导地位和监督的作用,又保留慕课教学中学生主动、积极和创造性的特征。"雨课堂"是一种交互式教学方式,以"雨课堂"为载体的混合式教学模式更加适用于大学英语文化类课程,解决了文化类课程存在的问题     

近十年来我国体育校本课程开发文献评述

本文通过查阅大量文献资料,分析了目前我国校本课程开发的现状及研究动态,从研究内容、方法及总体上概括校本课程开发的特点,从理论体系、学校、教师及合作四个方面对校本课程开发的研究前景提出展望。     

试论新形势下的高等职业教育校本课程开发

课程开发是高等职业院校进行专业建设的核心组成部分。随着我国高等职业教育的飞速发展，分析行业市场的实际需求，开发校本课程，已成为业内普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中阐述了高等职业教育校本课程开发的重要意义，在此基础上，提出了高等职业教育校本课程开发的几点策略。     

地域文化产业化的路径探索——以藤县狮舞文化为例

梧州地域文化资源丰富,产业化取得了市场经济的基础效益,也存在产业化程度不高、缺文化龙头产业等缺陷。藤县狮舞文化是广西梧州的国家级非物质文化遗产项目,其地域特征鲜明,群众基础深厚,具备龙头文化产业的潜力。推动狮舞文化产业化,一要政府主导加大狮舞文化的开发整合力度,包括打造产业基地、挖掘提升文化内涵、加强宣传推广;二要统筹社会力量,重点打造狮舞文化产品,包括发挥社会团体的桥梁联系功能、引进文化传媒公司、重点拓宽文化产品链;三要加大对狮舞文化的传承保护,包括做好传承人的管理与保护、拓展狮舞技艺传承方式。     

任务驱动模式校本教材开发的实践

开发校本教材是全面推进现代职业教育、深化课程改革的迫切需要.本文以开发单片机应用技术课程的校本教材为例,阐述了校本教材开发的过程.     

中华优秀传统文化融入大学生心理健康教育课程研究

中华优秀传统文化是中华民族积累的重要精神财富,其中有许多具有教育意义的内容,对于解决学生的心理困惑具有非常重要的指导作用。中华优秀传统文化有利于大学生树立远大人生目标、有利于大学生建立和谐人际关系、有利于大学生塑造健全的自我意识、有利于大学生合理调控情绪、有利于大学生提高心理承受力。高校有必要将中华优秀传统文化融入大学生心理健康教育课程中,充分挖掘中华传统文化中的宝贵资源,将其和大学生心理健康教育课程有机结合,增强高校心理健康教育课程的实效性。     

民族地区小学生命教育课程资源开发与利用

民族地区小学生命教育课程资源丰富,有效运用民族地区独特的民族、乡土文化资源进行生命教育课程资源开发,对丰富民族地区小学生命教育课程内容与形式、培养小学生多元文化共生观念、提升教师生命知识和课程开发能力、促进民族文化的传承保护与创新有着至关重要的作用。通过民族地区小学调研发现,民族地区小学生命教育课程资源开发需提高重视程度,加大投入,推动学校、家庭和社会三者协同合作,加强小学生命教育课程文本资源建设和高质量高水平教师队伍建设,推进小学网络生命教育课程资源库建设。     

雅言传承文明 经典浸润人生——东联现代中学国学教育浅析

东联现代中学自创办以来,一直把中国传统文化作为校本课程来开发,成立了弟子规学习中心,设置有《弟子规校本课程》,规定了弟子规经典诵读早读时间,申报并批准国家级弟子规课题研究,学校有专门的弟子规学习教室,成立了弟子规科研机构,开展了丰富多彩的弟子规教育活动。通过以弟子规为主的传统文化的熏陶,东联现代中学的学生从言谈举止中透出传统文化的气息,受到家长和社会各界的一致认可。     

旅游类高职高专院校中国传统文化课程体系的建设与展望

在旅游类高职高专院校的课程体系中,中国传统文化系列课程具有不可或缺的重要地位。学生通过对传统文化系列课程的学习,不但有助于提升文化素质,也有利于未来职业发展,而线上线下互动的授课方式以及灵活的评价体系,更容易激发学生学习的主动性。不过,在当前旅游类高职高专院校的传统文化系列课程设置中,也存在课程设置不足以及偏重功利性等问题,对于其未来的发展而言,任重而道远。     

剪一纸春色——满族剪纸与美术课程资源开发

一方水土一方人,一方风俗一方情,白山黑水,林海雪原,孕育了她独有的文化艺术,这里有着缤纷而丰富、古朴而深邃的满族传统地域文化遗存,满族剪纸艺术就是其中的重要部分。长白山下古老而独特的剪纸文化,生于斯,兴于斯,传于斯,在这片粗犷豪迈的地域中独具特色,为本土美术课程资源开发剪出了一片春色,同时也为课程改革注入动力,从而更好地促进学生人文素质的发展和对民族文化的传承。