试论高校思想政治教育环境的优化

高校思想政治教育环境问题是思想政治教育学研究中的一个重点课题,也是当今思想政治教育实践中日益受到关注和重视的问题之一.本文通过分析高校思想政治教育面临的开放性、多元化和虚拟化的新环境,提出对高校思想政治教育应从营造优良的心理环境、树立以人为本的教育理念和德育优先三方面进行优化.     

教育法典化视域下的学位制度建构

学位制度是教育法典化中应该明确的重要法律制度。改革开放以来，中国的教育立法以1980年《学位条例》颁布为先导，经过四十余年的快速发展，促进了以《教育法》为基本法、覆盖多个教育阶段的法律法规组成的教育法律体系框架的形成，教育法典化条件已然具备，但还存在教育单行法之间逻辑不清晰、教育法典化的教育学原理不明确等问题。因此，教育法典化视域下的学位制度建构，应该与构建高质量教育发展体系和终身教育体系的教育学原理结合起来，除在教育法典的总则编中规定国家学位基本制度外，还应在高等教育编、职业教育和继续教育编等完善相应的学位制度。     

教育学的学科地位追问——兼论教育学的科学性

教育学不是一门“真正”的学科,即使是一门学科,也是次等学科。这使教育学的研究者与实践者感到难堪。日常生活中,教育发挥着巨大的权力,甚至是一门“显学”;科学研究中,教育学的地位微乎其微,两者的差距困惑着教育学人。教育学有着独特的内涵与外延,属于人文科学理论;而教育属于人类行为学。由此,教育学在学科化与科学化进程中,应该在科学理论中找准自己的位置。     

思想政治教育学范畴的研究综述及展望

思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系的重要组成部分,也是思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节,其重要原因之一是对思想政治教育学范畴及其相关领域的研究现状缺乏深入了解。理论界对思想政治教育学范畴的研究尚处于起步阶段,仍存在对涵义的认识不统一、特征的研究较少、逻辑分析研究分歧较大,特别是有些方面还没有涉及,其研究还有待拓展空间。本文对思想政治教育学范畴的概念界定、内涵、功能和逻辑结构划分等方面进行梳理和总结,以便将研究引向深入。     

现代西方教育哲学批判

教育哲学是一门以教育中的基本的、总括性的问题为研究对象的学科。自古以来,哲学与教育学就是紧密联系在一起的。许多著名的哲学家在自己的哲学研究中就包含了对教育学的研究,柏拉图在《国家》、《斐多篇》等论著中,就阐述了自己的教育思想;康德亲自在哥尼斯堡大学讲授教育学,其讲稿被整理成《教育学》一书。许多著名的教育家在自己的教育研究中也依据了某种哲学思想,如近代教育学之父,捷克著名教育家夸美纽斯     

思想政治教育比较研究的原则、结构及力量整合

比较思想政治教育学是思想政治教育学的重要分支学科,思想政治教育比较研究是思想政治教育研究的重要视域,对于扩大学生视野具有重要作用.推进思想政治教育比较研究,需要重新审视思想政治教育比较研究的基本思路和内容结构,同时进一步增加思想政治教育比较研究的投入,整合力量,提升研究水平.     

网络思想政治教育：思想政治教育学的重要范畴

网络思想政治教育应当提升为思想政治教育学的重要范畴。网络思想政治教育是思想政治教育与网络技术相结合的产物,它具有融合性、互动性、超时空性、虚拟性和隐匿性等主要特点。网络思想政治教育在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示思想政治教育学中某些规律,能为完备思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把网络思想政治教育提升为思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

思想政治教育学范畴层次性探微

近年来，人们对思想政治教育范畴的研究很多，但从范畴结构体系的整体性来看，总显得有些混杂和层次不清。我认为思想政治教育学的一系列范畴是有层次性的。加强对这些范畴层次性的研究，有利于更好地认识和完善思想政治教育的范畴体系，丰富和发展思想政治教育学的基本理论。一、思想政治教育学范畴的层次结构从人类认识范畴运动全过程看，范畴构成是有层次性的。马克思主义认为，范畴是反映客观事物本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念。范畴不是先于自然界和人而“客观”存在的，而是人们在实践基础上概括出来的科学成果，是…     

德育概念运用上的混乱应该结束

道德和道德教育遭受的劫难已经过去了。可是,道德教育在一些教育学著作中至今还隐姓埋名,在教育实践中又往往有名无实,其原因之一是道德概念运用上的混乱至今没有结束。现在当德育同时使用的概念有:“思想教育”、“思想政治教育”、“政治思想教育”和“共产主义道德教育”、“社会主义道德教育”等。     

教育学教材建设的方法论指导

关于教育学教材建设问题,有不少学者从不同的角度阐述了自己的观点。《华东师范大学学报》(教育科学版)1991——1992年间共发表14篇文章。该组文章确也反映了教育学教材建设与教育学科理论构建的现状,并提出了一些改革措施,这标志着对教育规律的研究和形成理论体系的认识正在逐步加强。但是,对教育学教材体系建设的科学性及教育学科理论体系建设的科学重视还嫌不足。教育学教材编写中一贯要求坚持理论联系实际的原则,但前提是“必须有作为学科的教育学理论,教材是一种理论形态的存在”,“学科理论的建设是教材建设的基础,没有这个扎实的基础,作为各级各类师范生所必修的一门重要课程——教育学,就不会有真正的学科地位,也不会激起学生的智力兴趣”本文试图从自然性原则这一科学研究的方法论入手分析教育学科理论构建的方法论基础。 自然性原则是爱因斯坦毕生科学创造中所遵循的方法论原则。自然性作为方法论意义上的名词,也是爱因斯坦首先使用的“他第一个把这些思想完整地统一在一个方法论之下,     

论教育学学科自我意识的觉醒——以叶澜“教育学科元研究”为中心的考察

教育学科元研究的兴起是教育学学科自我意识觉醒的标志，其潜在的逻辑是教育学者对教育学科发展水平、状态、问题和一系列基础理论议题的自觉反思与理性批判。教育学者的学术自觉与学科自信是教育学学科自我意识觉醒的内在动力与精神支撑，也是夯实教育学科独特性和学科地位，摆脱教育研究原创性阙如、过度依附域外理论等学科危机的根本理路。     

略论德育学的规范性质问题

德育学是教育学的分支学科，讨论德育理论的性质首先涉及到教育学理论性质的1认定问题。教育学从自立门户以来，学科发展经历了两大阶段，即从教育学向教育科学发展阶段，从单数形式的教育科学向复数形式的教育科学发展阶段。在教育学阶段，教育学为规范性质的学科，称为实践教育学、应用教育学或规范教育学。正如英国学者赫斯特所认为的严教育理论是有关阐述和论证一系列实践活动的行为准则的理论。他用“纯粹理论知识”一词指称科学理论。他指出，实践性理论和纯粹理论知识的区别在于，后者的作用主要是解释，前者是决定实践活动；后者是…     

扶持学派:思想政治教育学建设的创新之路

在思想政治教育学建设中,学派的产生和存在是不可避免的。学派的特点和功能决定学派的存在和发展有利于思想政治教育学建设的创新,建设思想政治教育学学派是思想政治教育学建设的一条创新之路。思想政治教育者,包括思想政治教育学科学共同体和思想政治教育者个体,应通过学术民主催化、学术道德孕育、学术风气滋润来大力扶持思想政治教育学学派,从而促进思想政治教育学建设的创新。     

教育学“范例─结构─发展”教学法的界定

一、教育学“范例—结构—发展”教学法提出的理论背景师范院校的教育课程《教育学》，是一门专业基础课，它在所有的教育课程和公共课程中，是主干课，它和任何一个科系中的专业主干课，构成该科系的主干课体系。《教育学》与《心理学》、《中学各科教材教法》一起体现出高师课程结构的特殊性，在高师课程结构中具有重要的地位。教育学的教学宗旨是提高师范生教育理论素养和教师的职业文化修养，使师范生在学校期间就掌握必要的教育理论，形成教育的基本功，成为合格的教师。由此，它的教学要完成如下几个任务：首先，使师范生掌握教育的基…     

建立思想政治教育机制是现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育机制应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式,它具有目标性、规律性、整合性、能动性等基本特征。思想政治教育机制在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育机制提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

教育研究的新角度——社会性别

性别对教育学研究以及对教育学的改革与发展,其影响是多方面的。教育学最深层的目的是关注个体的健康成长,如果我们在教育学研究中,特别是在制定教育学政策时,能够自觉地融入性别的视角,创造使每个个体都得到适合自我发展的平等的机会,就会极大的改善现实教育中存在的种种不合理、不完善之处,同时也会有力地促进教育学的学科建设和长远发展,这对于提高全民族的科学文化素质将起到切实的促进作用。     

论面向教育的实践

无论是“教育实践”在人类实践体系中的地位,还是教育学在人类学科体系中的地位都不高.教育实践是一种“生命·实践”,它应该成为人类实践体系的中心和基础.以教育实践作为研究对象的教育学,也可能成为一门中心学科.教育学的地位和命运取决于教育实践的地位和命运.应从“面向实践的教育”转向“面向教育的实践”,确立探究实践的教育立场、教育眼光和教育尺度,探寻人类实践的“教育逻辑”和“教育基础”,完成实践的“教育转向”,重建基于教育实践的实践哲学,寻找实践论哲学发展的教育方向和教育学方向,进而建构教育学历史本体论.     

高等院校开展环境伦理教育的思考

从深层次来考察环境问题更多地是由人们的发展观、环境观所引起,是一个哲学问题、伦理问题。在高校中开展环境伦理教育不仅是时代发展使然,是社会进步使然,是学生成长使然;而且还可以通过四方面的结合来提高其实施效果。     

略论现代思想政治教育学范畴与规律的关系

现代思想政治教育学范畴，是反映和概括现代思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式，是现代思想政治教育学科理论体系中的基本概念，而现代思想政治教育学规律，则是思想政治教育各种现象之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。现代思想政治教育学范畴和规律之间既有着内在的紧密联系，又是互相区别、各有特点的。     

中小学教师开展教育研究的“理论性”问题

教育研究实际上有两种状态，一种是理论教育学，主要是研究教育存在，一种是实践教育学，主要是研究教育规范．教育存在是教育的“实然”状态，理论教育学对教育的实然状态作“科学”的考察和分析，从历史事实的考察中抽析出基本概念，建构起理论模型，最后建立一个完整的理论体系。它的特点是理论的自足性，即要求整个理论体系概念间、命题间内涵上的内在一致性。这是一种“纯理性”的研究，常以“教育原理”的形式出现，也有人称之为“元教育学”。中小学教师开展教育研究，受各种条件的限制，一般不宜在这个领域进行。教育规范是教育的“…