中国古代文学史“课程思政”教学评价的问题与对策

“课程思政”教学评价是当前非思政课程教学中极为重要的一环，它关乎学生的思想道德、人生价值的正向养成。针对现阶段中国古代文学史“课程思政”教学评价中出现的评价主体的“结构不全”、评价内容的“信息不实”、评价模式的“指向不明”及评价反馈的“作用不当”的问题，要结合实际，科学判断与分析，扩大教学评价主体、充实教学评价信息、改进教学评价模式和厘清评价反馈的用途，建立一套合理的“课程思政”教学评价体系，才会更有利于高校“立德树人”工作的有效开展。     

探究式教学法在研究生《农村节能工程》课程上的探索与实践

探究式教学法旨在强调学生自主学习与教师教学组织相结合,改变传统教育和教学模式。本研究首先简单阐述探究式教学基本概念,然后以农业生物环境与能源工程专业硕士研究生课程《农村节能工程》为课程教学改革对象,采用探究式教学理论进行教学,并做适当改进。结果表明:探究式教学法不仅能够起到较好的教学效果,而且对研究生未来从事相关技术及行业都具有一定的启发和促进作用,对研究生独立从事科学研究和动手能力培养奠定扎实基础,对教师教学也提出新的要求。     

高校新闻传播类课程教学方式改革创新思考

以学生自学为主,替代传统的授课方式;实行指导教师制、小团体集中实习法,构建模块式课程结构,改革传统的实践教学方式;将传统的课程考试计分方式改为平时成绩和期末成绩各占50%,平时以主观题为主,期末以客观题为主;毕业论文(设计)方式,实行分类指导,统一要求,将选题与专业课的学习以及实践教学结合起来。这几个方面紧密相连、结合一体,如果操作得好,对于提高高校新闻传播类教学质量无疑是有益的。     

高校新闻传播类课程教学方式改革创新思考

以学生自学为主,替代传统的授课方式;实行指导教师制、小团体集中实习法,构建模块式课程结构,改革传统的实践教学方式;将传统的课程考试计分方式改为平时成绩和期未成绩各占50%,平时以主观题为主,期末以客观题为主;毕业论文(设计)方式,实行分类指导,统一要求,将选题与专业课的学习以及实践教学结合起来.这几个方面紧密相连、结合一体,如果操作得好,对于提高高校新闻传播类教学质量无疑是有益的.     

精心策划课堂教学 合作学习分层达标——“外国文学”教学管窥

借鉴西方教学方法的长处,将"启发式"、"研讨式"、"案例式"等教法兼容起来,注重调动学生自主学习的热情。课前,让学生事先备课,制作ppt课件,参与教学。在教学中,笔者辅助多媒体进行精讲,采用师生合作学习、探究式研究的教学方法,充分调动了学生自主学习的热情,培养了学生独立思考的创造能力,较好地完成了教学目标。     

试析操作系统课程的教法

操作系统是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课程，深入地学习这门课的原理、方 法和相关技术，对学生理论知识的掌握和实践能力的培养都有重要意义。但长期以来 ，授课教师普遍感到课程难以讲授，教学效果远不够理想。为此提出一些改进教学的方法、 提高教学质量的思路和途径，希望能对该课程的教学有所助益。     

基于语言测试理论的综合英语试题库建设

综合英语是外语专业的基础主干课程之一，课程考核是教学中重要的一环。建设基于语言测试理论的综合英语试题库，可使该课程的考查科学化和标准化。建库时需要考量各种因素，建库过程也要科学严谨，建成后要对题库测试检验，各个环节缺一不可。通过研究，深入分析学生试卷成绩和反馈，进而完善题库，为相关研究提供参考。     

法学实验教学课程改革问题探析——以广东石油化工学院法学专业为例

当前,我校法学专业实验教学课程授课中,存在实验教学教师缺乏、教学方法落后、实验课程体系陈旧、实验教学形式单一等诸多问题。为更好的实施"卓越法律人才"教育培养计划,提升我校法学专业影响力,必须对实验教学课程进行改革。改革的方向是:依托实验课程改革,确立实践教学理念;改革传统实验教学模式,引进多元教学方法;科学实验课程体系设计,体现专业性与跨学科教育特色;推进实践教学,注重实验室建设与课程实施方案规划。     

探究式教学模式在排球教学中的应用研究

运用实验法、文献资料法、问卷调查法等研究方法,以东北师范大学2010级体育学院体育教育专业的60名学生为研究对象,通过构建探究式教学模块对研究对象进行传统的排球教学和探究式排球教学。结果表明：探究式教学方法可以广泛应用于排球教学中;探究式教学法和传统的排球教学法相比,可以取得更好的教学效果,提高学生的专项运动成绩,激发学生的学习兴趣并且改变学生学习态度。     

基于语料库的现代汉语课程改革探析

具有实证和量化特点的语料库的迅速发展,在语言研究和语言教学领域发挥了重要作用,为现代化课程的改革提供了新的契机。本文拟探求基于语料库的现代汉语课程的教学内容及教学方法的改革,并就现代汉语在对外汉语汉字教学中的语料库方法的运用加以分析,为语料库研究方法与汉语教学相结合作以新的探索。     

浅谈《计算机应用基础》的教学方法

《计算机应用基础》是普通高等院校必修的一门公共基础课，也是学习课件开发等其它课程的基础，所以必须要让学生学好。如何学好这门课程呢？这就要用到各种行之有效的教学方法了，所以，我们应根据课程的特点和不同专业学生的实际情况，探索更多更适宜的教法，不仅把知识传授给学生，还要培养学生学习的兴趣、自学的能力和科学创新的技能。     

研究性教学的初探与实践

一、研究性教学的理念教学是科学、文化、艺术和情感的交融。搞好教学,需要教师不断地进行教学改革,研究学科发展和课程体系、研究教学方法和授课艺术、研究授课对象(学生)、提高自身的修养和素质,在此基础上创建新的教学模式、进行科学的课程建设、教材建设,以及教学方案和方法的设计。     

理工科院校英语专业培养科学精神的必要性和可行性

培育科学精神是高等教育的重要任务之一，理工科院校在培育科学精神方面有着得天独厚的条件。以培养科学精神为教学目标，优化课程设置，整合教学内容，强调实践环节，改革教学方法，将极大地提高外语专业人才的通识性和竞争力。     

应用型本科院校税法课程混合式教学模式探索

采用文献搜集法、案例分析法，归纳出实践税法课程混合式教学模式的着眼点，即着眼于将引领式教学法融入其中、建立线下与线上闭环结构、发挥线上的教学延展职能、组建课程资源库学习平台。在此基础上，探析了实践税法课程混合式教学模式所面临的难题，以此作为构建税法课程混合式教学模式的问题域，并在问题导向下提出了：以目标任务来强化线上引领式教学督导、加强混合式教学流程设计、落实线下反馈、线下课程思政为主体引导学生线上反思、以专业群建设共建税法课程资源库平台等建议，以供同行借鉴和参考。     

园林植物课程教学中的人文素质教育

在全面推进素质教育的过程中,专业课教师担负着提高学生科学素质和人文素质的双重任务,专业课教学中融合人文教育是深化素质教育的重要途径。在园林植物课程教学中渗透人文素质教育,可以从增加课程趣味,补充人文知识,提高人格修养,培育责任意识等不同层面上提高学生的人文素质水平。为了达到教学目的,专业教师要具有广博的人文知识,注意人文知识与专业知识的有机融合,并在授课实践中处理好与专业教学的关系。     

在计算机教学中提高学生的分析、抽象与综合能力

本文讨论计算科学的特点，对数学系现有的计算机课程进行初步的分类，根据不同的分类，组织对应的教学，有针对性地教学中提高学生的分析、抽象与综合的能力。     

回归课程实践的理论尝试——读于海波教授《重建科学课程的生活世界》有感

东北师范大学于海波教授新著《重建科学课程的生活世界—一种弥合现代与后现代科学课程观冲突的尝{式》已由吉林人民出版社出版。近来得闲细细品读。国内科学教育、科学课程研究近年发展迅速、成果迭出，总体而言，在理论研究和实践探索领域取得了可喜的进展，但从更上位的课程哲学的高度对诸多科学课程问题进行清理，进而为科学课程实践指明方向的著作尚属少见，于海波教授新著应算可贵的尝试。在僵建科学课程的生活世雪鼢中于海波教授富有创意地选择“生活世界”视角对科学课程理论与实践进行了重新审视，并确立了四个研究议题：一是现代科学课程发展的内在机制是什么，如何从“生活世界”的视角解读科学课程发展的“钟摆效应”？二是何为科学课程的生活世界，科学课程的生活世界与日常生活世界一样吗？三是何为科学课程生活世界的微观结构，如何深度认知科学课程生活世界的图景？四是科学课程世界理想实现的关键因素是什么，如何促进科学课程生活世界理想的达成？     

探究式教学在物理课堂上的运用

物理是一门实验科学,由于历史的原因,物理的教学模式是传统的应试教学模式,传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率,将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生,学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识。此外,学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感,难以激发学习、探究物理学的内在积极性,这样学习,是一种被动的学习。传统的应试教学培养出来的学生往往只注重分数、缺乏独立开拓能力,经不起挫折、失败。探究式学习,是教师指导学生通过自主参与多种形式的探究式学习活动,将科学领域的探究引入课堂,使学生在教师…     

大学计算机基础课程教学改革的思考与实践

现阶段大学计算机基础课程存在教学内容陈旧、教学方法单一、评价方武不合理等问题,严重制约了大学生信息素养的提高.研究与改革大学计算机基础课程教学,已成为当前一项紧迫的任务.根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的指导意见,结合我校近几年的教学实践,本文从教学内容体系构建、教学平台的建设、教学方法的改革、实践教学的加强和教学评价方式的转变等方面提出了改革思路,以求促进大学计算机基础课程教学质量的提高.     

结构动力学课程建设及教学实践研究

围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,对结构动力学课程进行教学改革与实践。鉴于专业课枯燥单调的特点,在授课过程中采用案例式、讨论式、激趣式等教学方法,活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣;改变传统课程考核模式,注重全过程全新考核评价;深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源并有机融入课堂,将中华传统优秀文化和辩证唯物主义思想渗透到课程学习,强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,全面提升研究生知识创新和实践创新能力,可为同类课程提供借鉴与参考。