当代价值学研究与价值陈述的意义问题

价值学领域元理论研究的兴起及其特点按照W·K·弗兰克纳（Frankena）的分析，以往关于价值或评价问题的各种哲学理论，不管是以何种方式构造出来的，也不管其用什么样的词汇来表述，都可以相应地划归为两大类，即所谓“规范理论”与“元理论”。①由于体现了价值学研究领域中两种通然不同的哲学视角和方法论立场，这两大理论类型的基本特点及其差别引起了人们的广泛重视。大致说来，规范理论研究的主要任务包括两个方面：一是作出价值陈述或价值评价，即回答什么是有价值的以及什么按其本身来说是有价值的；二是给出价值陈述或价值评价的…     

课程伦理初探

课程研究领域对于课程是什么、课程目标、课程的开发和实施以及课程评价等方面的研究较多,而对课程价值研究相对较少。从伦理角度研究课程,是有关课程的一般价值研究的尝试,着重探讨课程伦理研究的对象及定义、课程伦理总原则和课程伦理规范等。     

回归课程实践的理论尝试——读于海波教授《重建科学课程的生活世界》有感

东北师范大学于海波教授新著《重建科学课程的生活世界—一种弥合现代与后现代科学课程观冲突的尝{式》已由吉林人民出版社出版。近来得闲细细品读。国内科学教育、科学课程研究近年发展迅速、成果迭出，总体而言，在理论研究和实践探索领域取得了可喜的进展，但从更上位的课程哲学的高度对诸多科学课程问题进行清理，进而为科学课程实践指明方向的著作尚属少见，于海波教授新著应算可贵的尝试。在僵建科学课程的生活世雪鼢中于海波教授富有创意地选择“生活世界”视角对科学课程理论与实践进行了重新审视，并确立了四个研究议题：一是现代科学课程发展的内在机制是什么，如何从“生活世界”的视角解读科学课程发展的“钟摆效应”？二是何为科学课程的生活世界，科学课程的生活世界与日常生活世界一样吗？三是何为科学课程生活世界的微观结构，如何深度认知科学课程生活世界的图景？四是科学课程世界理想实现的关键因素是什么，如何促进科学课程生活世界理想的达成？     

试析布鲁纳的发现学习理论

传统教学大多只注重知识的价值，强调一个人通过学校学习，“学会”一定数量的知识；现代教学除了注重知识的价值以外，更强调能力及方法的价值，要求学生通过学习，“会学”知识，也就是“学会学习”。布鲁纳曾经强调，学生在校学习的目的是，“学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更为容易”产基于这种认识，布鲁纳极力倡导发现学习法，并注重理论分析。发现学习的核心是发现。那么，什么是发现呢？所谓发现，一般是指现存事物的加工改组以及已知的各种要素的重新配置。这里，笔者将“重新”加了着重号，是想说…     

论知识消费

一种新的经济形态的出现会带来消费观念。消费方式的新变化，建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的知识经济的到来则会引起消费领域一场新的革命。什么是知识消费？知识消费具有哪些特征？知识消费在未来社会占居什么地位？本文拟从以上几个方面进行探讨。知识消费是在知识经济形态中的一种主导性的消费形式，是人们受利益驱动通过学习和积累获取和使用知识的过程。要阐明“知识消费”这一概念，我们首先对知识消费的主体和客体进行界定。知识消费的主体就是知识的所有者和使用者。但是作为知识消费的主体，它不同于物质产品或服务的消…     

多元性:素质教育中的教学评价

教学评价有广义和狭义之分。广义的教学评价既包括对教学过程的评价，也涵盖对学校基本条件、教学改革、教学效果的考察和测量；狭义的教学评价是指对学生学习过程及其结果的价值判断与评判。笔者认为，在素质教育和创新教育中，对学生学习过程及其效果的价值评判和估价是教学评价的要义，是学校教学工作不可或缺的重要环节。因此，本文就狭义的教学评价的内容的多元性、功能的多重性及其手段与方法的多样性进行阐释与分析。一何谓教学评价？著名教育家李秉德先生在其主编的《教学论》中说：“教学评价，就是通过各种测量，系统地收集证据，…     

教育的时代观

一、历史的启谛 一浪高过一浪的改革大潮，推动着中国的社会、经济、科技飞速发展不住地改变着中国的面貌、改变着 ,每一个中国人，也冲刷着历史陈旧的观念。什么知识爆炸，信息时代，什么学习社会，数字化生存，林林总总，目不暇接，催人奋进，亦使国人的眼光由对辉煌历史的荣耀转向激动人心的未来。应试教育曾激励过我们，高呼“知识就是力量”、“学好数理化走遍天下都不怕”的口号，冲向大学校 门，去迎接祖国的挑选。在社会发展相对缓慢的四五十年代，青年们的确是靠了学校学到的知识立马横刀，走南闯北。时代变迁，科技进步，经济发展…     

个体道德价值观取向两难简析

人们在现实生活中经常遇到两难选择 ,学生在学校中也会缄默知识、教育制度、风俗习惯、思想价值、师生角色诀择中遇到两难。解决两难问题是人生也是学生的一个大难题 ,但我们必须正确地面对     

论知识教育价值观

所谓教育，在一定意义上可理解为是借助知识的传授，将人类所积累起来的物质文明和精神文明成果内化为新生一代的文化心理素质，并通过操作和训练，去养成受教育者符合社会要求的行为模式。可以说，离开了知识的接受，就没有教育。探讨并形成正确的知识教育价值观，不仅有助于教育过程有效地展开，而且有助于促进学生健康、全面发展，使教育活动既合乎规律，又体现价值。1．什么是教育价值？教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。对这种关系的不同认识和评价，就构成了人们的教育价值观…     

试论立法价值及其选择

试论立法价值及其选择李林一、问题的提出中国的立法价值是什么？即是说，我们站在立法者的角度来思考和审视尚在构思和草拟中的“法律”的内在价值是什么？它所设定的目的和最终价值是什么？以及它在整个法律体系中与别的法律处于何种内在关系？特别是作为一切立法合法性...     

美国公民教育的服务学习模式与启示

服务学习是一种整合课堂课程教学和社区服务实践的公民教育模式。服务学习能有效提升学生的公民知识、公民品行、公民能力和公民参与。有效的服务学习项目应具备满足社区需要、服务与课程紧密联结、学校与社区密切合作、注重反思环节、激发学生主动性等基本要素。面对社会主义公民教育的历史任务,学校思想政治教育应进一步加强实践教学、公民意识教育以及学校与社区的合作。     

核心素养教育重点在"养"

一、什么是核心素养?在新一轮基础教育课程改革中,学校迎接课堂转型的挑战,难以绕过"核心素养"这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培育是至关重要的课题,核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。什么是素养?有学者指出:素养=(知识+能力)态度,态度是用乘方的形式来连接知识与能力的。如果态度是正值,一切知识与能力皆会产生相乘倍     

能力本位:马克思主义教育哲学的核心理念──对转型时期我国教育出路的再思考

教育是什么？教育的本质是什么？在教育中遵循怎样的文化理念才能实现当前我国社会转型时期教育职能的最大化和最优化？这是近年来教育学和教育哲学所关注的重要问题，也是我国教育界、思想界关注的一个理论热点。笔者认为教育是一种以物质生产为基础，运用文化知识工具来发展自身的特殊对象化活动，其本质是建构人的主体素质，丰富人的本质；教育作为一个开放的自组织系统与社会发展及其需要密切相关，转型时期的中国迫切需要和要求在教育中确立能力本位思想；教育中的能力本位思想是社会主义教育及其本质的内在要求，它符合马克思主义的基…     

知识经济与人才培养

知识经济，前两年还是一个陌生的概念，而今成了人们热烈谈论的话题。什么是知识经济？它与教育有什么关系？怎样去迎接知识经济的到来？一把知识与经济复合成一个新概念，始于１９９６年初世界经济合作发展组织发表的一份年度报告。这份报告关注到一种新情况，即知识可以...     

论语文教育的学校化

学校语文教育是学生接受语文教育的重要领域.在技术理性的支配下,学校语文教育忽视了语文教育的价值理性,师生们囿于学校的工厂化规则,进行着经验的转换和知识的组织,由此造成了学生母语的"失语".目前的语文教育研究应从过于注重技术转向对教师和学生生命潜力的关注.     

“三元”知识的运作管理模式:理论与应用

"三元"知识理论的提出是管理史上一次突破性的进展,但这一理论及其应用是尚未受到充分研究的管理领域。依据感性知识、理性知识和活性知识的基本分野与关联,构建起一个"三元"知识的运作管理模式:以操作与实践为支柱、以战略与制度为后盾、以价值观与理想为动力。这一管理模式在人力资源管理、知识管理和战略管理领域有着巨大的应用价值,而且,"三元"知识运作管理模式蕴涵的批判性学习较之于其他学习方式更胜一筹。     

一个墨西哥森林社区的青少年环境教育

教育可以产生知识,并促进一个社会转变态度——只要人们感到他们个人和集体都对环境的状态负有责任。新圣胡安巴朗盖里科提若是墨西哥西部的一个原住民社区,它通过一个基于社区的森林企业进行可持续的森林管理并且享誉国际。然而,最近的研究表明,这个社区儿童和青少年的环境知识比较贫乏,他们很少参与有关森林的活动,对继续做森林企业的工作不感兴趣。我们的研究评估了32个职业高中学校的学生在三个场景(学校、家庭和森林企业)中的环境学习过程,还分析了教师和成人对于讲授社区森林管理科目的看法。我们使用了问卷、观察和访谈等多种方法。研究结果表明学校和家庭是学习的重要场所。然而,不论是在学校还是在父母和孩子的交谈中,都很少涉及环境话题。而且,森林企业的活动和学校课程之间也没有建立联系。     

传统音乐在学校的传承：国际议题和挑战

传统音乐是每个国家都具备的文化元素之一，透过学习和传承传统音乐，可以有效继承和发展自身的本土文化；然而传统音乐在学校课程中面对多方困难和挑战，亚洲各国多以西方音乐作为学校音乐课程的主导，传统音乐则被边缘化。本文先审视传统音乐在当代音乐环境中面临的困境，再介绍一个全面了解音乐传统的理论架构，从而了解不同的音乐传统的独特性和价值，提出音乐文化并无高低之分，并寄语有关当局重新审视本土传统音乐文化在学校教育中的价值和地位。     

试论影视美学的范畴、困惑与研究视角——兼论当代审美文化

近几年来，在影视研究领域中“影视美学”愈益为人们所重视。与之相类的还有诸如“影视文化”、“影视传播”、“影视语言”等等，这类命题本身就带有宏观研究性质，但同时也因之而带来了许多新的疑惑。如影、视合称是一种什么概念？能否将电影、电视放在一起作整体讨论？如何界定和阐释影视艺术的异同及其规律性？凡此种种都可写出专论，且都有自己特殊的理论、语境和现实意义。鉴于目前“影视美学”方兴未艾，本文拟就此命题的一些思考谈谈自己的想法，以期求得影、视理论界同仁的指教与共识。一、关于“影视美学”的范畴及其内涵影视美学…     

试论人类幸福的历史阶段

人类历史发展到今天，人们愈来愈认识到，人类历史的发展，不仅仅是经济的单方面的发展，更重要的是政治、经济、文化、科技等社会因素的全面发展；不仅仅是社会各因素的全面发展，更重要的是人的全面发展。以满足人的需要和目的、以促进人的全面发展为价值取向，成为人类一切历史活动的主导价值原则。而在人的问题中，人的幸福问题是人的问题的核心。人的所有问题，人类历史的一切活动，归根溯源，都是为了追求人的幸福。什么是幸福，如何看待当前历史条件下的幸福，本文试图对此作些探讨。一、幸福的含义及其要素什么是幸福？古今中外许多…