免费师范生制度的不稳定因素分析——从受教育权与劳动权角度探析

免费师范生制度是我国普及义务教育的产物,是政府调节义务教育师资、实现教育公平的重要手段。但免费师范生制度的发展却牵涉这一主体的受教育权与劳动权,从权利角度分析免费师范生制度有助于我们确切地理解这一制度的利弊并促进其良性发展。     

义务教育免费政策下对农村教育的探索

对义务教育实行免费政策,是国家促进教育公平的重要举措,是建设社会主义新农村、社会主义和谐社会的必然要求。但研究表明:义务教育免费并不能一劳永逸的改善农村基础教育现状,以农村惰性与农村教育质量为代表的非经济因素辍学问题,将会取而代之成为制约农村基础教育健康发展的因素。因此,必须采取相应的措施应对非经济因素对农村基础教育的影响,努力改变农村惰性,提高基础教育质量。     

义务教育本质及其权利和义务关系探析

国家确定了90年代要在全国范围内基本普及9年制义务教育（包括初中阶段的职业技术教育），这是全面提高民族素质，培养各级各类专门人才的奠基工程，是符合我国国情的战略选择。本文拟就义务教育的本质及其所包括的权利和义务关系加以分析，进而探讨我国普及9年制义务教育的根本途径。要分析义务教育所包含的权利和义务关系，必须明确义务教育的本质属性。《中国大百科全书》教育卷的定义是“国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。也称强迫教育、免费教育或普及义务教育。”①《教育法学》的定义是“在普通教育中…     

免费义务教育与和谐社会

国以才立,业以才兴,企以才盛。国家、社会的发展依赖于教育事业的发展,作为基础教育的义务教育更应该得到优先发展,而免费义务教育则是大大促进我国教育事业的整体发展和促进社会和谐的关键。     

如何大面积提高基础义务教育的合格率

大面积提高合格率,是基础义务教育的基本的也是根本的要求,是衡量基础义务教育是否成功的主要标志之一.本文从深刻认识大面积提高合格率的重要性、确立科学教育理念、掌握和学会运用科学的方法三大方面论述了如何争取达到这一目标.     

义务教育免费陛问题的实证研究

本文探讨当前农村免费义务教育政策推行过程巾出现的新问题和新挑战，     

基础教育供给的历史变迁

随着基础教育由私人物品演变为混合物品再演变为公共物品,其供给也由原来的私人供给转变为私人、公益(非营利)组织和政府的共同供给,再转变为主要由政府供给.基础教育总的供给趋势是由私人志愿提供和消费到国家的强制提供和消费,即由非义务教育转变为义务教育,而且义务教育的年限在逐步扩大,义务教育的免费程度也在逐步扩大.     

试论新疆人口的现代化程度

新疆每万人口中大学生人数呈逐年递增趋势,表明了新疆的人口素质或现代化程度在不断提高。在新疆各教育经费来源中,国家财政性教育经费占总体教育经费的绝大部分,学费和杂费已经成为新疆教育经费中的第二个主要来源。新疆人口平均受教育年限的提高速度是非常缓慢的,要提高新疆人口的平均受教育年限,必须高度重视新疆边远贫困地区免费义务教育工作。     

入世对中国义务教育的新要求

中国人口众多,是"人力资源大国".中国人世后,能否发挥"人力资源大国"的优势,关键在于人口素质,而提高人口素质的关键在于教育.教育这座大厦的基础是义务教育.中国人世,必将对我国的义务教育产生重大影响,必将对我国的义务教育提出新的要求.     

义务教育的经济理论基础评析

义务教育是由政府直接提供的、具有强迫与免费特征的基础教育制度,作为现代政府的一项重要的经济活动,义务教育缺乏系统、合理的经济学分析。主张自由放任的早期经济学家反对政府的直接干预,因而没有为义务教育的产生提供经济学解释;公共产品理论为义务教育提供了分析工具,但此后的经济学家多以义务教育制度为前提来分析基础教育的性质,颠倒了因果关系;自由经济理论的兴起,使义务教育制度受到更多经济学家的关注,他们立足于特定时期、特定国家,对基础教育的提供方式及其经济效率进行了探讨。     

关于推进河北省义务教育均衡发展的思考

义务教育是各级各类教育的基础.推进义务教育均衡发展是社会主义制度的本质体现.推进河北义务教育均衡发展,要进一步完善义务教育经费保障机制、调整优化资源配置、全面加强教师队伍建设、深入实施素质教育、规范义务教育办学行为,以实现义务教育入学条件、教育条件、教育质量的基本均衡.     

我国城乡义务教育非均衡发展的原因及对策

义务教育作为一种最基本的公共产品,在城乡之间均衡供给是实现社会公平正义的基础。而我国二元社会结构下的公共教育政策,导致义务教育资源配置失衡,财政体制的障碍造成农村义务教育重心偏低、投入不足和师资条件落后。要实现城乡义务教育均衡发展,必须树立统筹城乡经济社会一体发展的政策理念,进一步完善公共财政体制和义务教育转移支付制度,构建义务教育管理新体制,建立城乡义务教育教师交流制度。     

法国的教育体制和资源配置

一、教育体制法国教育历史悠久，自拿破仑执政时期便制定了中央集权的教育体制。从１８８２年起实施７年免费义务教育，１９５９年起义务教育延长至１０年（６岁—１６岁）。在经过１９７５年和１９８４年两次重大改革后，确定了法国现行比较适应政治和经济发展需要的、具...     

义务教育非均衡发展现状及地方政策选择——以河南省焦作市为例

义务教育是整个教育过程中的起点教育,是实现教育均衡发展的底线保障,更是实现教育公平的基础.推进义务教育均衡发展是政府当前的一项重要任务.焦作市义务教育发展现状的调查及分析显示,在一些地区,义务教育呈现一种"非均衡化"的发展状况.要实现义务教育均衡发展,地方政府需要做出积极的政策选择.     

构建和谐教育的思路与对策

构建和谐教育的基本思路是:以科学发展观为指导,统筹考虑教育与经济发展和社会进步的关系,将以人为本作为构建和谐教育的根本指导思想,将经济社会发展作为构建和谐教育的基础,将公平作为构建和谐教育的主线,将加强政府宏观调控作为构建和谐教育的基本保证,将循序渐进作为构建和谐教育的基本方法.构建和谐教育的主要对策为:建立教育公共财政制度,加大对教育的投入,大力实施免费义务教育,建立完善的政府宏观调控和市场调节均衡机制,强力推进教育创新,促使各级各类教育协调发展.     

图书馆免费开放服务实践探索

图书馆作为公共文化设施之一,其基本服务是免费的,以大庆市图书馆为例,从基础建设、服务内容、服务空间三个方面,进一步阐述公共图书馆开展免费开放服务的基本途径。     

城乡义务教育一体化发展论略

党的十九大报告提出推动城乡义务教育一体化发展的重要任务和要求,这表明党中央对包括农村义务教育在内的整个教育事业的高度重视,同时为城乡义务教育发展指明了方向。农村义务教育是我国基础教育的重要组成部分,振兴农村义务教育是整个乡村振兴的重要基础。然而,目前我国城乡义务教育发展不平衡,农村成为我国义务教育发展的短板,严重阻碍着乡村振兴的步伐。按照"抓重点、补短板、强弱项"的要求,必须把农村义务教育放在优先发展位置,大力推动城乡义务教育一体化发展,着力补齐农村义务教育发展短板,缩小城乡义务教育差距,实现城乡义务教育均衡、融合发展,为实现乡村振兴提供持久动力。     

教育与人权--议我国义务教育法制建设

受教育权已成为现代意义上重要的基本人权,义务教育则是保障公民受教育权的基础与核心.而教育工作全面走上法制轨道,是现代教育发展的客观要求,是教育发展的重要保障.在义务教育领域实现依法治教,必须加强义务教育法制建设.本文从义务教育立法、执法和司法三个方面出发,阐发了我国义务教育法制建设中取得的成就和存在的问题,指出义务教育法制建设必须围绕义务教育改革和发展中的种种关系,不断完善自身整个过程,发挥重要作用.     

满足精神需求构建和谐社会

和谐社会是人的物质和精神需求不断得到满足的身心和谐的社会,能否建立和谐的社会关系和社会结构要受精神方面指标的影响。关注现阶段人们的精神世界、精神困惑,解决和满足人们的精神需求,是构建和谐社会的思想文化和人文精神基础。一是处理好党的指导思想一元化与社会思想多元化的关系,以凝聚人心、整合社会;二是正确认识、处理和化解新时期人民内部矛盾,使人民心情舒畅、精神愉快、心理平衡;三是推进免费义务教育,解决教育公平问题;四是大力发展先进文化,为和谐社会提供精神支撑;五是建立和谐的人际关系,奠定和谐社会的基石。     

落实科学发展观 促进基础教育均衡发展

义务教育是提高国民素质和发展教育事业的基础,是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的奠基工程,也是其它各类教育赖以发展的基础,必须摆在优先发展的战略地位。本文从青海基础教育发展的状况及特点、青海基础教育面临的困难与问题以及如何加快发展青海基础教育的对策及建议等三个方面展开了深刻论述。