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1.
一璜 《高等函授学报(社会科学版)》2009,22(7):F0003-F0003,F0004
春光明媚,春意盎然,在中国成人教育协会领导的支持下,在江西师大及其成教院的鼎力协助和积极参与下,由中国成协成人高等教育理论研究委员会和江西师大联合举办的“第四届成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会”于2009年4月8日-9日在江西师大美丽的瑶湖新校区召开。本次会议的主题是“成人教育学专业学位点师资队伍的建设”,出席本次会议的单位共有23所院校,代表55位,其中包括9位在读研究生。 相似文献
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"教师教育学"作为教育学下的二级学科,是当前教育研究的热点领域。本文着重从学科建设的必要性,学科建设的已有研究内容和现有的建设策略三个方面对取得的一些重要研究成果进行归纳总结,并试图在总结过程中发现新的问题,从而为"教师教育学"学科建设发展尽绵薄之力。 相似文献
3.
基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机。教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资。 相似文献
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在高校大扩招和教师教育体系转型的背景下,本科教育学专业的培养目标定位日益成为教育学者、院系领导、学生乃至中小学校备受关注的问题之一。本文首先梳理检视了教育学专业(系科)自诞生以来培养目标定位之演变,继而概括分析了近年来新出现的定位改革方向及问题,在此基础上提出了分层分类推进改革的路径。 相似文献
5.
对教育学学科地位的观点可以归纳为三种,即完全否定说、批判说和终结说.文章从教育学学科的自身建设、教育学与邻近学科的关系等方面对教育学的学科地位问题提出了自己的观点,认为完全否定说与终结说缺乏足够的事实根据,但教育学面临的挑战一方面在于如何进一步加强与教育实践的联系来增进其外在价值,另一方面在于如何以提高自身的科学性与思想性来增进其内在价值. 相似文献
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对教育学学科地位的观点可以归纳为三种,即完全否定说、批判说和终结说。文章从教育学学科的自身建设、教育学与邻近学科的关系等方面时教育学的学科地位问题提出了自己的观点,认为完全否定说与终结说缺乏足够的事实根据,但教育学面临的挑战一方面在于如何进一步加强与教育实践的联系来增进其外在价值,另一方面在于如何以提高自身的科学性与思想性来增进其内在价值。 相似文献
7.
孙芙蓉 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2006,18(1):132-133
针对学科教育学中存在的一些认识问题,从教育学的内部分类体系对学科教育学的发展做一梳理分析,指出正是由于对从分科教学论到分科教育学的发展历程认识不清,从而形成了诸多问题纠缠的结点。因此,通过对结点的辨析,变结点为节点,从而使学科教学论理清了自己的纵向直线发展脉络和横向发展脉络,实现了教学论与学科教育学的双向发展,学科教育学也把握住了各分科教育学之间的界线,并形成分科教学论与学科教育学和谐发展的良好态势。 相似文献
8.
王正惠 《高等函授学报(社会科学版)》2011,(10):76-78
目前高等院校非师范专业大学生选修教师教育课程,意愿成为一名人民教师的趋势明显加强,但作为非师范专业教师教育核心课程之一的教育学,其教学方式却存在着严重的理论和实践脱节、教学方法落后等问题。在非师范专业教育学课程教学中引入案例教学对于改革教育学的教学方法,增强教学的趣味性,恢复教育学应有的教学生命与活力,提高教学质量与效果,无疑具有非常重要的理论和现实意义。 相似文献
9.
《高等函授学报(社会科学版)》2009,(3):F0004-F0004
华南师大继续教育学院在积极推进成人教育各类办学实践的同时,重视开展成人教育理论研究与学术交流活动。“十五”期间,学院就把申办成人教育学硕士点、培养成人教育高级专业人才、促进成人高等教育办学水平上新台阶,摆上议事日程。2002年,继续教育学院成立了继续教育研究心,促进研究资源整合。 相似文献
10.
《高等函授学报(社会科学版)》2009,(4):F0004-F0004
华南师大继续教育学院在积极推进成人教育各类办学实践的同时,重视开展成人教育理论研究与学术交流活动。“十五”期间,学院就把申办成人教育学硕士点、培养成人教育高级专业人才、促进成人高等教育办学水平上新台阶,摆上议事日程。2002年,继续教育学院成立了继续教育研究中心,促进研究资源整合。 相似文献
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12.
在思想政治教育学建设中,学派的产生和存在是不可避免的。学派的特点和功能决定学派的存在和发展有利于思想政治教育学建设的创新,建设思想政治教育学学派是思想政治教育学建设的一条创新之路。思想政治教育者,包括思想政治教育学科学共同体和思想政治教育者个体,应通过学术民主催化、学术道德孕育、学术风气滋润来大力扶持思想政治教育学学派,从而促进思想政治教育学建设的创新。 相似文献
13.
孙芙蓉 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2006,18(1)
针对学科教育学中存在的一些认识问题,从教育学的内部分类体系对学科教育学的发展做一梳理分析,指出正是由于对从分科教学论到分科教育学的发展历程认识不清,从而形成了诸多问题纠缠的结点.因此,通过对结点的辨析,变结点为节点,从而使学科教学论理清了自己的纵向直线发展脉络和横向发展脉络,实现了教学论与学科教育学的双向发展,学科教育学也把握住了各分科教育学之间的界线,并形成分科教学论与学科教育学和谐发展的良好态势. 相似文献
14.
胡春丽 《高等函授学报(社会科学版)》2015,(1):67-72
课程资源是保证课程实施的基本条件。开发公共教育学课程资源无论在提升教学质量方面,还是在促进教师专业发展方面,都有着重要的实践价值。由于诸多条件的限制,地方师范院校的公共教育学课程资源开发遭遇到学校重视不够、教师缺乏主动开发课程资源的意识、学生普遍存在无思倾向等困境,要超越上述困境,需要学校重视公共教育学课程资源的开发与建设,教师树立正确的课程资源观,增强课程资源意识,同时还要挖掘学生资源、激发学生的能动性,并注重课程资源的动态生成。 相似文献
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16.
张爱玲 《高等函授学报(社会科学版)》2011,(1):59-60,64
公共"课教育学"课程的教学现在面临着许多非常严峻的问题,为了更好地解决这些问题,全面提高教育质量,建设高水平的师范院校,提高师范生培养质量,造就高素质专业化教师队伍。作者认为,师范院校公共"教育学"课程的教学必须从课程性质、教材建设、教学方式、教师专业素养、学生内部动机、师生关系等几个方面进行改革。 相似文献
17.
批判教育学将学校视为民主的公共领域,通过培养学生的批判意识,以此来构建民主社会。教师在这里作为知识分子而存在,然而,教师与知识分子之间的差异,以及作为知识分子所面临的现实困厄,却迫使这一观点亟需重新被考量。教师需要思考为谁而抗争,而批判教育学的政治化倾向可能削弱这一思考;两种角色的"跨界"则会造成教师的角色混乱;批判与建设之间理性的失衡会把这种"教育的理想"转化为"教育虚无主义"。教师何为?仍是一项未尽的思想任务。 相似文献
18.
贾益民 《暨南学报(哲学社会科学版)》2005,27(2):116-120
加强大学预科教育学科理论建设,建立大学预科教育学,是大学预科教育自身发展的内在需要。本文提出了建立大学预科教育学的初步设想,勾勒出大学预科教育学的基本理论框架,指出大学预科教育学在基本理论层面应该包括六大范畴:大学预科教育本质论,大学预科教育类型学,大学预科教学论,预科教育分支学科论,大学预科教育管理论,大学预科教育史研究。 相似文献
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教育学对师范生将来从事教育、教学工作指导意义很大,但却不是一门好教的课程。按照美的原则组织教育学课堂教学,挖掘教学内容的美和创设教学手段的美,能极大的调动学生学习教育学的积极性和主动性。教育学教师应成为课堂教学美的典范 相似文献
20.
本文简述了从“化学教材教法”向“化学教育学”发展的必然性及其关系;化学教育学与教育学、化学之间的关系及研究的任务、内容等. 相似文献