把数学史融入课堂教学中

常常有老师抱怨,在面对学生对数学兴趣每况愈下的状态或者诸如“学习数学有什么用”之类的疑问时,自己往往心有余而力不足;在开始一个新知识点的教学时,试图设计一段精彩的“新课引入”时常感到“巧妇难为无米之炊”。在面对学生诸如“为什么直角坐标所分平面四部分称作象限时、“为什么圆要分成360等分”、“韦达一开始是如何发现根与系数关系的”之类的问题时,他们往往猝不及防,陷入尴尬境地。事实证明,无论是自身对于完美的课堂教学的追求,还是来自学生的对于知识的种种疑问,都是与数学的发展史有联系的。教师缺乏数学史,以至使他的课堂…     

试论毛泽东哲学思想对中国革命和建设的指导作用

无产阶级革命导师历来十分重视哲学的作用。马克思认为,哲学是无产阶级解放的“头脑”。恩格斯曾把马克思主义哲学称作“最好的劳动工具和最锐利的武器。”(《马克思恩格斯选集》第4卷第239页)列宁把马克思主义哲学称作“伟大的认识工具”,他说,“马克思的哲学是完备的哲学唯物主义:它把伟大的认识工具给了人类,特别是给了工人阶级。”(《列宁选集》第2卷第443页)并把马克思主义哲学比喻为“革命的代数学”和政治上的“解剖刀”。毛泽东同志也非常强调哲学的作用,他把马克思主义哲学比喻为“政治上军事上的望远镜和显微镜”,他还说,马克思主义有几门学问,但基础的东西是马克思主义哲学。(《毛泽东选集》第5卷第145页)因此,不论斗争如何复杂,工作如何繁忙,无产阶级革命导师在研究哲学方面都倾注了巨大的精力。     

表扬的力量

前不久,我国当代著名教育改革家魏书生接受中国教育电视台记者专访,记者就“表扬的力量”这一话题请他谈谈感想。 魏书生首先讲了下面这个故事。 有所学校,有一个名叫刘翮的学生,读初一时被班主任老师定为“问题学生”,手脚不干净,爱小偷小摸,时不时偷同学一块橡皮一支笔一本字典什么的,有时发现同桌课桌里有几元零钱也会寻机偷去。以至于后来班上学生只要一丢东西,就怀疑是他偷去的,最后老师学生都不喜欢他。初二时,班主任换成了梅老师,梅老师了解到了刘翮的情况后,决定想办法改变他。     

大学师生关系的本真回归——“知道不知道”型师生关系的阐释

教育理论界,对于师生地位的探讨,有“单主体论”“双主体论”“主体主导论”“复合主体论”等观点。孙俊三教授把师生关系类型分为“老师知道,学生不知道”、“老师不知道,学生知道”、“老师知道,学生知道”、“老师不知道,学生不知道”四种类型,突破了对师生关系研究的二元对立的思维模式,这种崭新的视角体现了传统的教学相长、教育平等、自由教育,还体现了教师和学生生命之间的生生互动,让人耳目一新。通过教育学、生命理论、社会学、哲学等多维度对这种类型的师生关系进行审视,分析研究这种分类方法的现代意义。     

“送”与“奖”的哲学

学校聘请了一位外籍教师教学生口语。我与外教在一个办公室,相处的日子久了,便发现一个特点：总有学生给老外送礼物,却很少见老外主动给别人送礼物。一次,老外买回一大袋小地球仪,准备当奖品发给学生。一个老师家的小孩看见了,想让老外送他一个玩玩,老外不肯,小孩就把当老师的母亲请来,母亲不好意思开口,便让我“代劳”。     

捣蛋的小袋鼠

老师们说有只小袋鼠是学校里最爱捣蛋的学生。他常常把图钉放在老师的椅子上．将吐有唾沫的小纸团在教室里扔来扔去，在厕所里放鞭炮，还把胶水倒在门把手上。老师们都拿他没办法。     

中小学生逆反心理的成因与对策

中小学学生正处在长身体长知识的重要阶段,同时也正是心理发育成长的关键时期。目前,不少教师和家长普遍感觉学生难说话,难管教,表现为十分典型的“逆反心理”。比如:老师和家长不闻不问反倒好一些,一旦对其教育老师说“东”,学生偏偏向“西”;你说这件事不对,他反说对,与老师和家长“对着干”。这种现象严重影响着老师和家长的情绪,导致师生之间、孩子与家长之间难以互相沟通理解,更就谈不上建立和谐关系了。中小学生产生如此强烈的“逆反心理”的原因是多方面的,既有社会学校的,也有老师和家长的,又有学生自身原因等等。一是应试教育带来…     

把“金钥匙”交给学生——语文教学漫谈之一

吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文中说:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙,他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门,到处去找东西。你不给他这个钥匙,那有多少宝贝他也没法子拿到手。”这段话生动形象地概括了我们语文教师一切工作的根本目的。     

苏联南哈巴罗夫地方的鄂伦春族

鄂伦春族在苏联《百科全书》中被叫做“南哈巴罗夫斯克地方的少数民族”。据1959年调查,所谓东部鄂伦春有394人,西部鄂伦春有83人,共约有450——500人。 起源 关于鄂伦春名称有如下说法。使这个名称开始进入学术领域的是法国航海家让·里沃斯。据说他于1787年访问了德·卡斯特里港,在那里遇到了自称“鄂伦春”的人们。至于他见到的是否现在所说的鄂伦春人,尚不清楚。里沃斯的报告引起学者之间的争论。施伦克认为,他所遇到的不是鄂伦春,而是奥罗奇。因为奥罗奇在通古斯语里,常把L发音R,所以不是OLCH,而是OR(O)CH。他认为到当时为止,谁也没有见过自称鄂伦春者。而施伦克把称作“肯戈尔”的民族向世人作了介绍。     

湘东八景

第一景:“桃李迎春”(区木材公司苗圃)每年冬天刚过,满园桃李竞相绽开花苞,红白相间,好看极了。伴着“桃李小学”琅琅读书声,更是情趣高雅。正是今日桃李满园,明日誉满天下。难怪春季的“桃李园”,花似海人如潮呢!     

霍金读书的故事

科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强,他很晚才学会阅读。上学后在班级的成绩从来没进过前10名,因为作业总是“很不整洁”,老师们觉得他已经“无可救药”了,同学们也把他当成了嘲弄的对象。     

浅谈学生自我教育能力的培养

有句俗话：牛不喝水硬按牛头亦枉然。这句话用在对学生的教育上也不无道理。因为我们不能把学生当成“容器”,只会被动地接受教育。老师提出的各种要求也不会“照单全收”,而是根据自己已有的思想水平、知识水平以及需要有选择地接受,逐步转化为品德意识，作为自己的道德判断。所以教育过程中要充分发挥他们的主动性，努力实现学生知与行的统一。正如苏霍姆林斯基所说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。培养与提高学生的自我教育能力在学生的成长过程中起着关键性的作用。     

历史唯物主义的“科学性”

一般而言,人们把马克思所发现的“人类历史的发展规律”称作“历史唯物主义”,并视之为“哲学”——“历史哲学”.但是,不少学者对历史唯物主义的“哲学性”提出了质疑,认为它不具有“哲学性”;而且马克思本人也明确反对把他的历史唯物主义学说称为“一般发展道路的历史哲学理论”,认为它是“一门唯一的科学”——历史科学.所以,我们需要在历史科学的视域下重新审视历史唯物主义的理论特征,进而彰显历史唯物主义的“科学性”.     

固定资产投资规模与“短缺经济”

一、“短缺经济”不是社会主义经济的特征 现在流行着一种理论,把社会主义经济称作“短缺经济”,把资本主义经济称作“过剩经济,并且认为“过剩经济”由于充分发挥市场机制的作用,经济效率比较高,生产者不断追求技术进步,市场商品供给丰富,消费者有自行选择的充分自由,显示出繁荣景象;“短缺经济”由于实行僵硬的计划管理体制,限制市场机制的作用,患有“投资饥渴症”,经常造成需求过大,消费者买不到所需要的商     

如何激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习兴趣 ,不仅能提高学习效果 ,而且能更好地提高教学效果。一个教师若把学生的兴趣调动起来 ,那他就成功了一半。本文从以下几方面论述了如何激发学生学习语文的兴趣 :创设各种教学情境 (如“审美情境”、“问题情境”、“形象直观情境”) ,调动学生的主体作用 ,结合专业培养学生的创新能力和增加实用性的教学内容等。     

革命的史诗 历史的画卷

毛泽东是二十世纪中国现、当代革命和建设的伟大实践者,是一位具有强烈的主体意识和独创精神的思想家、政治家、军事家和艺术家,是以革命家、人民的领袖而作诗的人,是被外国人称作“一个诗人赢得了一个新中国”的一代伟人。毛泽东作为一个有丰富革命实践和高深文艺修养的革命家和诗人,他把“缘情而发”的诗歌理论付诸于自己的艺术实践,在他所写的众多诗词中表现了真挚的、悲壮     

体育文化观念更新与学校体育改革

更新体育文化观念是学校体育改革的前提。学校体育的主要任务之一是培养和提高学生进行体育活动的“兴趣”充分发挥他们的个性、“兴趣”是最好的老师 ;对体育活动有了浓厚的兴趣 ,“全民健身”、“终身体育锻炼”的战略才能更好的实施     

让思想政治课“动”而不“乱”

这个“乱”甚至还是值得提倡的。视“乱”为忌的老师一定认为:课堂上应该是学生围着老师的指挥棒转,他们忽视了教学应该是教与学的双边活动,尤其是在新的教育理念的指导下,更加提倡“师生互动,共同发展”的境界。我们一直强调思想品德教育是培养学生“文明行为习惯和形成正确的     

难受

一同学上课睡觉，老师走过来把他叫醒问：“你怎么了？为什么上课睡觉？”     

历史上“北京”的地名

现在的北京,是我国的首都,历史上,被称做“北京”的地方有好几个。唐代,高祖(李渊)把他家族的发祥地太原命名叫北京,城位于太原市西南的晋源镇。宋代,仁宋(赵祯)建河北大名府并把它命名为北京,位于今大名县东北。金代,熙宗(完颜亶)把监潢府改称作北京,位于今内蒙古自治区巴林左旗。