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1.
王艳 《山西高等学校社会科学学报》2010,22(8):4-6,13
毛泽东对青年的培养思想是毛泽东思想的重要组成部分。在对青年的培养过程中,毛泽东注重教育与生产劳动相结合,通过树立先进与榜样引导以及正规教育和业余教育相结合等实践途径。这种培养途径,对当今青年的培养和教育有着深刻而鲜明的指导作用。 相似文献
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当代大学生健康人格培养途径研究 总被引:1,自引:1,他引:0
赵红霞 《河北工程大学学报(社会科学版)》2015,32(2):72-74
通过对大学生健康人格的阐述,证实健康人格的培养对于大学生的培养至关重要。分析了当代大学生健康人格培养的阻碍因素,并且在以人为本的基础上,提出了一系列的培养途径。 相似文献
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王晋光 《山西高等学校社会科学学报》2010,22(12):115-118
在全球金融危机的影响下,当前大学生就业雪上加霜,折射出高校人才培养模式存在着培养目标单一、培养过程缺乏创新、培养制度缺乏弹性、培养评价缺乏多元化等问题。为此,应从人才培养目标、培养制度、培养过程、培养评价等方面对人才培养模式进行创新,以促进高等教育快速、高效、健康发展。 相似文献
6.
高校团委推进大学生专业技能培养的路径探究 总被引:1,自引:0,他引:1
充分发挥高校团委承上启下、组织协调的作用对推进大学生专业技能培养路径的探寻将大有裨益。高校团委要积极参与课程体系建设;要加强大学生社团的引导,搭建专业技能培养平台;要强化与企业的沟通联系,明晰专业技能培养方向;要树立专业技能培养的品牌意识,以典型促培养;要重视教师在专业技能培养中的作用,健全激励机制。 相似文献
7.
在了解了团队精神的内涵及对高校学生培养的作用和重要性的基础上,分析了高校在团队建设方面的现状,对如何培养增强高校大学生的团队精神给出了具体方案。 相似文献
8.
高等学校教学改革的根本目的是提高教学质量,提高教学质量的内涵集中体现在培养对社会有用的人才。而体育教育专业在培养体育师资方面存在重技术、轻能力的现象,体操教学能力是高校体育教育专业学生作为未来的体育教师必须具有的最基本的教学能力。本文通过从我院体操课程培养学生教学能力实际出发,对其培养做一定的探讨。 相似文献
9.
培养创造性人才的关键就是培养创造性思维。创造性思维对创造性人才的培养具有重要作用。本文阐明了创造性思维的内涵以及创造性思维与创造性人才的关系,分析了阻碍学生创造性思维培养的因素,在此基础上从转变教育思想,改进教学模式;优化创造环境,鼓励自由创造;丰富知识经验,完善知识结构;运用多种方法,训练多种思维四个方面对创造性思维的培养途径进行了探索。 相似文献
10.
当前制约依托培养工作的主要因素是管理协调机制不顺畅、依托培养资源缺乏必要整合和忽视对人才培养的长远规划。解决依托培养中存在的问题,关键在于建立和完善相关配套政策措施、加强依托培养资源统筹和将依托培养纳入全省高等教育发展规划,充分发挥政府及教育主管部门在依托培养中的职能作用。 相似文献
11.
思想政治教育虽然在高校教育中仍居首位,但其教育方式存在着弊端,审美教育以它内在独特点弥补了思想政治教育的不足。作为对大学生进行综合素质教育的审美教育,是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的需要。做好新时期高校思想政治工作,将审美教育与高校思想政治教育相结合,充分发挥审美教育的最大功能。 相似文献
12.
大学审美文化是大学文化中的一个组成部分,是指能够提升大学精神、提高大学生的审美力与创造力,促进大学生全面和谐发展的一种文化。大学审美教育是实现大学审美文化价值功能的手段与途径,通过将具有审美意蕴与价值的文化施与受教者,使受教者的人文素质与文化品格得以提升。大学审美文化建构依托于课堂教育中的审美文化传承与彰显,依托于人文精神的培植,以及社会文化健康因素的浸润,使学生形成高度自觉的文化审美和文化自信。 相似文献
13.
朝鲜李朝书院的兴盛,与李退溪的书院思想和书院活动有直接关系.李退溪认为,当时的国学乡校已经失去了育人的本质功能而沦为科举应试的工具.兴建书院势在必行,非为举业而为尊贤讲道.通过对为己之学与为人之学、君子儒与小人儒的分析,李退溪认为书院重人格教育的尊贤讲道之风可以纠偏当时浮薄恶劣的士林风气、提高士人人格修养、美化风俗并使天下大治. 相似文献
14.
王赛时 《浙江树人大学学报》2008,8(6)
茶文化的美育作用表现在许多方面,本文从美学角度入手,对茶文化中的自然美育、文学美育和艺术美育的功能进行了重点探讨,意在发掘中国传统茶文化的美育内涵,传递茶的审美意图。美育即是一种情感教育,更是一种文化熏陶,而茶文化正是情感和文化的结合体,美育效果极为彰显。 相似文献
15.
浅论素质教育中的美育与德育 总被引:1,自引:0,他引:1
王小琴 《山西高等学校社会科学学报》2003,15(4):96-97
在素质教育中 ,美育和德育是不可分的 ,二者相互渗透、相互促进 ,品德和审美共存于个体的心理结构之中。审美教育作为精神文化建设的重要组成部分 ,运用审美教育进行品德教育 ,主要就是通过美的事物、美的形象、美的典型影响人而实现的 相似文献
16.
张子辉 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2007,(3)
由于个别高校只重视知识的传授,而忽略了育人的大目标,造成学校美育实施不到位。要解决这一问题,教师在教学中要正确认识学校美育,正确理解美育的特点和规律,掌握实施美育的方法,实现应试教育向全面素质教育转变,因为这些是实施学校美育的保证。 相似文献
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医学生的审美教育初探 总被引:2,自引:0,他引:2
赵晓东 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2005,3(1)
美育正逐渐成为全面发展教育的重要组成部分,医学院校是培养直接服务于人、能创造人类美的人才的高校。医学院校在美育方面相对综合院校来讲还显薄弱,因此,对医学生加强审美教育犹为重要。加强医学生审美教育的具体思路有五个方面:树立正确审美观,把美育融入学校教育全过程,构建医学生美育体系,加强校园文化建设,加强医学生创新能力的培养。 相似文献
19.
审美教育与大学生思想教育相互渗透、密切相关,审美教育包括教师形象、课堂教育、环境育人、学生活动等多方面,审美教育是转变学生思想观念最有效的途径之一. 相似文献
20.
面向21世纪的学校美育课程应是一组课群,而不是一门课程.这些课群贯穿在学校教育的全过程(从小学至大学).它既包括学校教育的主渠道,又包括学校第二课堂;它既包括活动类课程、赏析类课程,又包括理论类课程和渗透类课程;它的内容既涉及到不同民族、不同文化、不同类型的人类艺术经典作品,涉及到青少年的艺术能力培养,又涉及到美学、美育、艺术史、艺术批评、审美文化等基本知识.小学阶段美育课群的目标设置为感性教育(敏锐感知,激发情感与想象);中学阶段美育课群的目标设置为趣味教育(在审美赏析中形成健康高尚的审美情趣);大学阶段美育课群的目标设置为人格教育(感性与理性的统一,塑造健康人格). 相似文献