运用诱思探究教学法 培养学生创新能力

从培养学生创新能力的角度出发,介绍了诱思探究教学法的涵义和教学思想,结合物理教学实践,阐述诱思探究教学的方法。     

论具有创造活力的新型课堂教学

传统课堂教学缺乏整体性、价值性、灵活性和实效性 ,不利于培养学生的创新能力。必须构建具有全面性、主体性、互动性、合作性、探究性特征的新型课堂教学 ,变认知性目标为全面性目标 ,变教师主宰课堂为还课堂给学生 ,变权威服从关系为民主合作关系 ,变重集中求同为重发散求异 ,变单纯接受灌输为自主探究发现 ,从而使其具有创造的魅力与活力     

《高等函授学报》伴我三年

20 0 0年 5月我参加成人高考 ,8月被华中师范大学物理系录取 ,从此便与《高等函授学报》结下了不解之缘 ,她使我思路清晰、视野开阔、教法新颖。《高等函授学报》给了我急需的知识 ,也教给了我认真工作的态度。如讲解“动量守恒定律”一节时 ,以往同学们感到难懂 ,不易理解。我看了贵刊的《应用动量守恒定律解题时应注意的问题》一文后 ,应用“诱思探究”教法 ,使同学们轻松、愉快地接受新知识 ,不再感到难懂。物理教学中经常用到归纳法、演绎法、类比法 ,教会同学们使用这些方法并建立物理模型、分清运动过程 ,注意培养学生发散思维的能力…     

谈解决问题的科学方法的培养

本文主要从变“重结论”为“重过程”,重视过程的教学,变“传授”为“探究”,开展探究性学习,变“局限课本”为“开放性学习”等三个方面谈如何改革传统教学,培养学生解决问题的科学方法。     

论情感在语文教学中的重要性

情感教育,就是教师通过一定的教育教学手段影响学生,使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望,以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成,达到知(知识)、能(能力)、情(情感)、思(思想道德品质)四个方面的有机统一,而四者有机统一的过程,就是提高教育教学质量的过程。如何将感情寓于语文教学之中,是语文教学的关键点和难点。     

变“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”

学生认知、情感、意志、能力四者和谐的发展,是培养学生创造能力的重要保证。激发学生的学习兴趣,把学生的学习情绪调动起来,让他们求知若渴、欲罢不能;把学生的情感激发起来,让他们有充分的情感体验;把学生的思维激活起来。然后通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑;把学生的自学劲头鼓动起来,变"要我学""教我学"为"我要学""我会学"。在教学实践中,从以下几方面进行了探索。     

英语教学语法的语言学理论阐释立论略析

英语教学语法的语言学理论阐释立论源于语言及其教学的认知性、语言学与语言教学的内在关系在语法教学领域的体现。探究语言学研究成果在英语教学语法中的启发与应用，有助于英语师生的语法教学进入“知其然，更知其所以然”的境界。     

兴趣在驱动认识过程中的作用

在心理学中，兴趣被定义为，是人们积极探究某种事物的意识倾向。这种意识倾向和一定的情感体验联系着，是个体对外在事物的选择性态度，这是由该事物的生活意义和在情绪上的吸引力所致。兴趣在认知过程中起着重要的驱动作用。正如著名心理学教授孟昭兰指出的，“兴趣和思...     

慎思：先秦儒家的道德认识论研究

先秦儒家之“慎思”作为道德理性之思，是儒家认识论的重要组成部分；孔子之“思”重在检省身心，思孟之“思”重在尽性至诚，荀子之“思”重在理性思虑；三者共同之处在于认识向度的内倾性、认识原则的道德性、认识内容的伦理性、认识目的的形上性；先秦儒家认识论之“慎思”有助于形成完整的道德理性认知模式，塑造具有圆融生命精神的认识主体，为西方传统认识论注入了人文精神的内涵。     

孔子教育思想对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示

孔子是我国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家,深入挖掘其教学方法和教育思想,如因材施教、启发式教学、体验式教学等,灵活运用于高校思修课教学,有助于思修课教师拓展教学思路,提高教学效果。     

英语教学中的兴趣教学

本文对英语教学中兴趣教学相关问题加以论述。     

浅谈美术教学中的愉快教学法

本文就美术教学中的愉快教学法加以论述。     

大学英语教学中的跨文化教学

教师在讲授语言知识的同时，讲解一些中英文化，借以增加对文化的了解。     

教材的选材与文化教学

随着国际间跨文化交际的日益增多 ,人们越来越意识到文化知识在跨文化交际中的重要作用和文化教学在语言教学中的重要意义。笔者以《新视野大学英语》选材中富含文化教学内容的特点为切入口 ,从词汇教学、篇章教学及隐喻教学三方面 ,探讨了语言教学中文化导入的重要性和可行性。     

大学英语词汇教学中的文化教学

本文就大学英语词汇教学中的文化教学相关问题加以论述。     

英语任务型教学模式研究

任务型教学（TBL）是20世纪80年代外语教学法研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。作为英语教师，有必要对这一问题进行深入研究和探索，以培养学生语言交际能力，全面提高英语教学质量。     

关于英语教学中文化教学的探讨

本文论述英语教学中文化教学的重要性和必要性,指出英语文化教学存在的问题,并提出相关的建 议。     

差异教学与教学的差异化

加德纳的多元智能理论承认学生智能的差异性,语文新课标对差异教学也有一些要求。因此,深入了解学生个体智能发展的情况,探索在班级授课制下进行语文差异教学的方法与策略,是很有必要的。     

谈多媒体教学与传统教学的关系

通过简述多媒体教学的优势以及在利用多媒体进行教学的过程中易出现的误区和解决办法,强调教师在利用多媒体进行教学的过程中的主导作用,提出多媒体教学只有与传统教学相结合,才能获得更好的教学效果.     

大学英语课程教学要求与个性化教学

本文依据《大学英语课程教学要求》,认为英语教学改革要真正达到和实现“课程教学”要求提出的目标,必定要注重个别差异的个性化教学。