农村义务教育的推进历程、特征分析及策略建议

农村义务教育经历了一个提出明确目标、基本普及九年义务教育到全面普及的艰难选择和伟大实践的历程。这期间积累了宝贵的经验,体现了具有重要价值的显著特征。同时农村义务教育的推进过程存在诸多新的问题,提出解决问题的策略建议,对于在新形势下更好地发展农村义务教育具有重要的现实意义。     

农村初中体育教学改革具体实施办法初探

农村初中体育教学改革是我市整个体育工作的战略重点.而我市是农业大市,80%的学校和70%的学生在农村.因此,农村学校体育质量的好坏,直接关系到全市、乃至全国体育、健康和发展的水平.通过对我市农村初中体育现状的调查和分析,然后采取一定的具体措施,实施体育教学改革,这对推动我市农村初中体育教学改革的发展具有一定的积极意义.     

关于大庆市农村青年科技活动情况的调查

１９９５年以来，我们在全市农村青年中广泛开展了以抓能人、抓项目、抓培训、抓服务为主体的科技活动，提高了广大农村青年科技文化素质，在我市农村经济建设和社会发展中发挥了生力军和突击队作用。最近，我们组织人员深入到各县区，对全市农村青年科技活动情况进行了调查。一、基本情况１．通过培养农村青年科技能人，形成了一支普及推广农业科技的青年队伍。几年来，全市各级团组织始终坚持抓好“三位一体”村团支部书记、青年星火带头人等为主体的科技能人队伍建设，采取重点培养、集中培训、选送深造、树立典型等措施，加快青年科技能…     

情为民所系 努力抓好农村税费改革

从去年7月1日开始在全市实施农村税费改革。由于全市各级领导重视，扎扎实实开展各项工作，茂名圆满地完成了各项工作任务，让广大农民真真正正地得到了实惠。我市农民年人均减负107．1元，减负率达88．8％。这是多年来我市农村工作中最受欢迎的一项得民心、顺民意的“德政工程”。它体现了各级党委、政府坚持以民为本的发展理念和一切从群众利益出发，充分相信群众、依靠群众的民主政治理念。此项工作进展顺利，取得显著成效，深得农民群众的拥护和欢迎。认真总结、推广农村税费改革工作经验，对转变农村基层运作机制，提升农村工作质量和效率，开创农村工作新局面具有积极意义。     

论西部贫困地区农村义务教育存在的问题及其解决途径

要实施中国西部农村“教育反贫困”战略,就要实现普及九年制义务教育和高中教育的协调发展,而小学毕业率和义务教育完成率太低及义务教育经费投入不到位,是制约西部贫困地区农村义务教育发展的“瓶颈”。因此,必须建立“阻止贫困生因贫辍学”的财政转移支付制度、明确和强化各级政府普及九年制义务教育的责任和压力、健全有关监督保障机制。     

农村财务管理的问题与对策

多年来，农民负担问题一直是农村的一个热点问题。党中央、国务院多次下发文件要求切实抓好减轻农民负担工作。但农民负担却在很多地方多次出现反弹，农民对此意见很大。究其原因，主要是因为缺乏必要的监督机制导致农村财务管理混乱，不必要的开支太多。最近，我们通过深入全市四县四区进行调查，并结合多年财务管理经验，感到要想把减轻农民负担工作抓实抓靠，必须认真加强农村财务管理。一、我市目前农民负担的现状几年来，我市一直把减轻农民负担作为农村合作经济内部管理的一项重要内容来抓，特别是在贯彻落实《黑龙江省农民负担管理条…     

努力推进“三个集中” 加快农村产业结构调整步伐

永州是一个农业大市，全市５５０万人口有８５％在农村。调整优化农村产业结构，促进农村经济的发展，是一项带全局性的战略任务。去年以来，我们认真总结我市１０多年来调整农村产业结构的实践，借鉴沿海发达地区的经验，提出了“稳步推进土地向种田能手集中，工业向小区集中，人口向小城镇集中”的发展思路。推进“三个集中”是为了从更高层次谋划农村产业结构的调整，加快农村经济发展步伐。一、调整优化农村产业结构必须控索新的路子改革开放以来，我市农村产业结构调整取得了较大的成绩，农村面貌发生了很大的变化。农业突破了单纯的粮…     

农村经济发展滞缓引发的思考

当前农村经济发展滞缓,农民收入偏低,这已成为制约扩大内需,影响我国经济整体发展水平的根本性问题。应加强基层党组织建设、普及农村义务教育、发展集体经济,逐步改变当前农村经济发展现状。     

茂名市乡道硬底化建设的现状、任务与对策

近年来，我市各地突出把交通基础设施建设当一项重要基础性工程来抓。经过全市人民连续几年的大干苦干，取得了显著成绩。1993年以来，我市共新改建乡道5058公里，全市地方公路通车里程达6391公里，使我市每百平方公里的公路密度上升到68．3公里，村委会公路覆盖率达100％。我市初步形成了以市区为中心，国道、省道为骨干，县道为筋节，乡道为脉络，连接毗邻和辐射各县(区)、各镇及村委会的纵横交错、四通八达的交通网络，大大改善了全市特别是农村的交通条件，有力地促进了全市经济的发展。     

关于我国义务教育经费筹措的研究

普及九年制义务教育,是培养现代化建设人才的奠基工程。要完成这项工程必须以一定的经费投入为根本保证,而且随着社会生产力的发展,还必须不断增加义务教育经赞的投入,才能确保义务教育的数量与质量。以下就普及义务教育经费筹措问题谈些我们的看法。     

关于我市“九五”期间加强农村社会主义精神文明建设的几点思考

最近利用在农村工作的机会，对我市近几年开展农村社会主义精神文明建设情况进行了较详细的调查，对“九五”期间加强农村社会主义精神文明建设问题作了些思考。一、对近几年我市农村精神文明建设基本情况的估计我市现有4个农业县一个农业区，共70个乡（镇）、765个行政村，农村人口132万，占全市总人口的56.2％。在农村近几年的社会主义精神文明建设中，各级党政组织着重抓了5个方面：一抓教育，提高农民的思想道德和科学文化素质。坚持开展大庆精神、铁人精神教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，以社会主义道德教育为主线的“三德’…     

储金会工作经验谈

我市于1991年下半年在19个区(市)县开展了建立乡镇救灾扶贫储金会的工作,1993年撤区并乡建镇后,全市532个乡镇(含13个街道办事处)有466个镇建立了农村救灾扶贫互助储金会,建会率达90％;入会农户161.65万余户,占全市农业总户数     

关于农村妇女新经济组织建设情况的调查

为了解掌握我市农村妇女经济组织的发展状况,我们通过召开座谈会、发放调查问卷、典型走访、个案分析等形式,对全市12个县区、28个重点乡镇的农村妇女新经济组织建设情况进行了调查。一、我市农村妇女新经济组织发展情况1·基本情况。我市共辖12个县区,138个乡镇,2046个村,280多万农业人口。据不完全统计,目前,全市已发展各类农村新经济组织近900个,会员16·1万户,其中以女性为主的农户9·2万户,占协会会员数的57%。以妇女为主组建的各类新经济组织585个,参与组建的农户8·9万户,家庭总收入户均3000—10000元,比其它家庭户均高出300—3000元…     

成都市社科联开展社科知识普及巡讲活动

为发挥社会科学在我市经济社会发展中的理论支撑和智力支持的重要作用．为围绕全市城乡统筹、四位一体和谐发展和推进规范化服务型政府机关建设等工作做好服务。成都市社科联今年3月起开展“2007’社会科学专家科学普及巡讲”活动，拟在2007年度面向全市各区（市）县的机关、街道、农村举办百余场公益讲座，内容涉及政治、法律、行政管理、心理健康等等。     

穗港两地义务教育比较

<正> 1984年,广州已经普及了小学教育,为全面普及九年制义务教育奠定基础.1986年3月,广州市人大在八届四次会议通过了《广州市九年制义务教育的实施方案》,提出要在1988年基本实现九年制义务教育.1987年,广州市人大常委会将这一目标调整,希望到1990年,全市小学毕业生升学率达95%.首先实现适龄儿童都升上中一年级,然后逐步扩展到中二、中三年级,最后到1993年完全按标准实现九年制义务教育.为了确保目标实现,广州市采取一连串措施.     

对重庆市农村基层民主建设的思考

我市现有519个乡镇,8543个村民委员会,1100多万农村人口,既是一个大城市,又是一个大农村。村民自治搞得好坏,直接关系到全市的经济发展和社会稳定。在此,笔者仅以管见之言,就我市村民自治的现状及发展思路谈点看法:     

现代教育体系中的义务教育研究综述——兼谈青藏高原九年义务教育的发展

文章从世界发达国家义务教育的发展和比较中,阐述了普及义务教育的重要性;对我国九年义务教育的现状进行了分析,最后提出了普及九年义务教育是青藏高原现代教育重中之重的科学论断和发展措施。     

河北省农村义务教育师资队伍建设的困境及破解策略

义务教育师资队伍建设是义务教育工作的重中之重,着力发展农村义务教育师资队伍是河北省新时期教育改革发展的迫切需要.本文针对河北省农村义务教育师资队伍建设所面临的困境,分析其原因,提出调整教育政策、重构教师待遇和培训财政保障制度、改革义务教育教师教育体制、改善农村义务教育管理体制、创建督教体系五项解决对策.     

关于我市香桂产业发展的调查与建议

今年,我们对全市香桂产业的发展情况进行了专项调查。通过调查,我们欣喜地看到,一个颇具潜力的特色产业正在我市兴起。各级党委、政府应加大扶持力度,切实解决发展中的问题,促进其快速发展,使之成为全市经济增长的又一亮点。     

清末民国时期中国农村义务教育供给责任机制研究

供给问题是义务教育治理过程中的核心问题。清末民国时期,受特定制度环境的约束,中国农村义务教育的供给呈现出了责任主体基层化、组织体系科层化、资源流动等级化的特点,由于这样的供给责任制度不能有效地解决义务教育的推行成本问题,农村的学龄儿童家庭必须分担过高的义务教育成本,所以,农民很难认可、接受这样的教育形式,以至于义务教育制度在中国发轫以后,经过了清末民国两个时期,仍不能得到真正普及。