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周立 《四川理工学院学报(社会科学版)》2009,(Z1):108-110
四川理工学院政法学院十分重视《马克思主义基本原理概论》的教学和改革工作。根据社会发展的需要和教育部、中宣部等相关部门的部署,不断改革和加强《马克思主义基本原理概论》课的教学工作。在教学中不断研究变革教学方法,探索提高《马克思主义基本原理概论》教学效果和马克思主义基本理论对大学生世界观、人生观、价值观的实效性。 相似文献
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高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生.要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键.主要做到:重问题、而不是解释；重分析、而不是结论；重方法、而不是教条. 相似文献
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吴楠 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2011,9(1):20-22
目前，我国医学高等院校马克思主义基本原理概论教学存在着理论与实践相脱节、混同于一般院校教学、医学特色不够鲜明等问题。针对这些问题，马克思主义基本原理概论教学必须加强社会实践活动。突出马克思主义最基本的实践品质，纠正对马克思主义基本原理的误读，理顺马克思主义基本原理与马克思主义原著的关系，加强与医学密切相关的马克思主义基本原理的讲解，以提高医学高等院校马克思主义基本原理概论教学的实效。 相似文献
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郭禾 《河北工程大学学报(社会科学版)》2020,37(1):56-60
整体性是把握高校思政理论课程教学的应有之义，《概论》课程在知识板块与结构上，本身就具有整体性特质。从学科知识来看，毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代构想等部分，遵循历史逻辑统一性要求，在知识内容、理论成果、教学体系上具有内在统一性。因此，教师要把握好教材的整体性布局，转变观念，调整教学思路，坚定对马克思主义信仰，提升理论课程教学的说服力、影响力、征服力。以马克思主义基本原理为前提，整体上把握好《概论》课程的内在逻辑与理论价值，确保课程目标的有序达成。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课程教学,在对大学生思想政治教育方面发挥了重要作用,但在教学过程中也存在一些问题,突出表现在理论脱离实际等。为解决这些问题,本文拟就如何依托地域文化资源,即对大庆精神如何融入马克思主义理论教学进行探索,包括挖掘大庆精神与马克思主义基本理论的联系以及在教学过程中如何具体实践等内容。 相似文献
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唐强奎 《山西高等学校社会科学学报》2013,25(4):54-57
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的中国特色社会主义理论具有高度的抽象性、原理性和严密的逻辑性,需要用教学案例来加以补充、论证与讲述。本土化教学案例零距离、真实性强、通俗易懂、便于实践等优势,是中国特色社会主义理论教本内容的丰富与补充,能有力增强课堂教学效果。在中宣部、中组部与教育部的共同倡导下,教学案例本土化已经成为中国特色社会主义理论教学改革的新趋势,它既能适应马克思主义理论与时俱进的时代性,又能推进当代中国马克思主义大众化。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学模式由封闭走向开放具有必然性."马克思主义基本原理概论"课开放性教学模式的构建应主要从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的开放着手."马克思主义基本原理概论"课开放性教学应处理好新与旧、放与收、内与外等关系. 相似文献
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参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探 总被引：2，自引：0，他引：2
参与性教学方法强调学生的主体地位，要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想，通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动；把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学，使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程，拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵，能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。 相似文献
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《邓小平理论课和三个代表重要思想概论》的教学目的是培养大学生运用邓小平的智慧来解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力。因此,怎样提高这门课程的教学效果就显得非常重要。本文从实践出发,探讨了《邓小平理论和三个代表重要思想概论》教学中运用案例教学法的必要性及具体方法。 相似文献
11.
张锦智 《山西高等学校社会科学学报》2013,25(1):40-42
"马克思主义基本原理概论"课的整体性教学是由马克思主义理论本身的整体性决定的,是高校思想政治理论课的本质要求,也是提高教学实效性的需要。在教学过程及各个环节中贯彻整体性原则,需要教师提升整体性教学意识、教学能力和灵活的教学方法,以使学生系统地掌握马克思主义理论,提高教学实效性。 相似文献
12.
丰海英 《山西高等学校社会科学学报》2008,20(2):90-91
案例探究式教学法本着以学生为中心的教学理念，遵循素质教育的原则和要求，通过案例、探究、理论分析和实践四个步骤，可以提高“概论”课的教学效果。 相似文献
13.
“和谐社会”的构建是目前《马克思主义基本原理概论》教学过程中的一个重点和难点所在.结合平时教学体会,通过深入挖掘马克思主义经典理论文本,本文阐释了讲授“和谐社会”构建的“人与自然关系”视角之必要,并从“人与自然关系”衍变的角度透视了人类文明形态的历史演进过程,提出并论证了“人与自然关系”是马克思生态思想的逻辑主线的观点.基于唯物史观的马克思主义“人与自然关系”的辩证法思想为“和谐社会”的构建提供了理论指南. 相似文献
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转变教学理念创新教学方法——关于“马克思主义基本原理概论”教学法创新的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
孟节省 《山西高等学校社会科学学报》2008,20(11):79-82
在“马克思主义基本原理概论”课的教学中，转变教学理念，创新教学方法具有重要的价值。因此。应坚持“以学生为本”的教学理念，创新案例教学法、探究式和专题讲座等教学法，强化各项教学环节，强化学生参与教学以调动学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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《理论与现代化》2016,(2)
马克思主义整体性研究不但是当代中国理论界的重大课题,也是当前《马克思主义基本原理概论》教材编写和课程教学面临的难题。缺少整体性研究不但使得人们对马克思主义的理论实质不能形成一个总体的把握,而且使得大学生对于马克思主义基本原理的认识处于一种碎片化的状态。从马克思主义哲学在马克思主义中的理论地位和研究现状出发,我们认为只有首先解决了马克思主义哲学的整体性问题,才能真正实现马克思主义整体性研究的最终突破。对于以下四个理论问题的正确理解和把握,不但有助于我们实现马克思主义哲学原理整体性的凸显,而且有助于我们对马克思主义整体性的总体把握。第一,物质观、实践观、辩证法三者在马克思主义哲学中的相互统一关系。第二,人的观点、实践观、唯物史观在马克思主义哲学中的辩证统一关系。第三,辩证唯物主义、历史唯物主义、实践的唯物主义三者的相互统一关系。第四,哲学、政治经济学、科学社会主义在整个马克思主义理论体系中的辩证统一关系。 相似文献
18.
田云刚 《山西高等学校社会科学学报》2011,23(1):55-57
＂马克思主义基本原理概论＂课积极回应多元社会思潮,是拓展马克思主义理论视野的现实需要,是坚持和发展马克思主义,走中国特色社会主义道路的必然要求。该课积极回应多元社会思潮,要以课本讲授为主,开展专题研讨;要选择重难热点,分章合理布局;要进行归纳总结,正确辨析评价,真正提高马克思主义理论课的实效性。 相似文献
19.
李维波 《佳木斯大学社会科学学报》2011,29(3):148-150
高校＂马克思主义基本原课概论＂课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重大的意义,由于其教学内容的更新是经常和及时的,这就要求＂马克思主义基本原理概论＂课实践教学环节能顺应教学内容的更新而变化,呈现出和其它具体专业课和技能课所不同的特点：体现时代主题性、把握教学规律性和富于现实创新性。 相似文献
20.
方敏 《佳木斯大学社会科学学报》2015,33(1)
当前《马克思主义基本原理概论》课实践教学中还存在一些不足,主要表现为教学形式单一、考核评价机制不完善以及缺乏有效的教学管理.为了提升《原理》课实践教学的针对性与实效性,进一步推进其教学改革,必须加强课内、课外和校外等教学环节的结合,探索实践教学模式的多样化,创新实践教学效果评价机制,从机制上规范与保障实践教学. 相似文献