非英语专业学生英语阅读元认知策略训练的实证研究

通过对50名大学非英语专业学生进行元认知策略阅读培训的实验研究，结果显示：非英语专业学生缺乏元认知阅读策略方面的知识；元认知策略训练能改善非英语专业学生在英语阅读中使用元认知策略的状况；短期的策略培训有效地提高了学生的整体阅读水平。此外，问卷调查显示，大多数学生对元认知策略培训持认同的态度。     

工科大学生英语自主学习能力培养的实证性研究

为了寻求提高大学生学习能力的有效方法，本研究以工科院校学生为对象，通过实证研究，探讨了元认知课堂培训与英语自主学习能力及学生元认知水平和英语学习成绩的关系，结果表明元认知培训能提高学生的学习成绩，促进学生自主学习能力的提高。基于以上结果提出构建元认知策略培训英语课堂的可能性。     

浅谈元认知策略运用与少数民族学生英语阅读能力的培养

依托＂元认知＂理论,对英语阅读水平较差的少数民族学生进行元认知策略培训。以期提高少数民族大学生阅读水平,培养其高层次思维能力使其适应终身学习和持续发展的需要。     

网络环境下元认知知识与元认知策略相关性探析

元认知在网络环境下的大学英语自主学习能力培养过程中意义重大。经过一次短期培训，虽然学习者在元认知总水平上有所提高，但构成元认知的各分项目并没有呈均衡发展，元认知知识水平的提升高于元认知策略水平。二元变量相关分析显示，元认知知识与元认知策略呈较强正相关，说明元认知知识的培养会最终导致元认知策略水平的提高。多因素单变量方差分析结果指出，策略元认知知识和个体元认知知识是影响元认知策略水平的主要因素，因而在对学习者进行更加深入的元认知培训时，可以把重点放在策略元认知知识和个体元认知知识方面，以达到培训工作效率的最大化。     

元认知策略在大学生自主学习英语过程中的应用研究

采用实证研究,将元认知策略应用到大学生自主学习大学英语这一学科的学习过程中去,研究结果表明:采用元认知策略对提高大学生自主学习英语的能力有积极的促进作用。     

元认知策略培训对大学英语自主学习能力的影响

教育的核心问题是培养学习者自主学习的能力,元认知策略为自主学习意识的培养提供了崭新的视角。本研究设计了一个元认知策略培训实验,得出结论：在元认知策略框架下对学生进行培训能够提高学习者的英语自主学习意识。     

大学英语写作教学中元认知策略培训的实验研究

对非英语专业大学生进行有关元认知策略培训与大学英语写作能力提高的实验研究。研究证实了元认知策略培训有利于提高大学生英语写作能力的观点。     

元认知理论在阅读教学中的应用

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。阅读的目的是理解阅读材料的意义 ,要达到这一目的 ,就必须对阅读过程进行监控。这种监控包括 :明确阅读的目的 ,依据阅读的任务和要求调整阅读策略 ,识别并注意阅读材料的重要内容 ,监控理解活动并应付理解的失败。将元认知这一科学理论运用于阅读实践 ,有助于提高阅读教学的效果 ,培养学生的阅读能力     

英语写作元认知教学模式探究

在所有的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略。然而,在我国大学英语教学中,元认知策略培训与教学相结合,尤其是与写作教学相结合的培训研究仍十分缺乏,元认知策略与英语写作之间关系的实证研究仍不多见,我们需要一套以元认知理论为基础的教学模式。因此,本文旨在通过借助元认知策略的培训,把元认知策略的培训与写作相结合,使学生对英语写作和语言学习发生观念上的转变,变被动学习为主动学习,以此促进学生写作能力和英语水平的提高。     

元认知理论和独立学院大学英语阅读教学

本文探讨英语阅读元认知能力的培养,以及其中的注意相关事项。     

英语商务函电文本中的合作与礼貌原则——兼谈英语商务函电文本的词汇特征

本文讨论了英语商务函电文本在词汇选择方面的六个主要特色,分析了英语商务函电文本中合作原则和礼貌原则的关系。分析表明,在英语商务函电文本中,合作原则和礼貌原则并不是互相对立的,它们是相辅相成的。对于商务函电的交际者双方而言,合作是前提,礼貌是手段。为了达成合作,交际双方会在词汇选择方面采用一些策略,使得一些可能不礼貌的行为听起来较为合理。作者指出,在教学中,教师要注意引导学生认识商务英语函电的语言特色,切实提高学生的商务函电写作能力。     

不同英语水平者的写作能力与元认知能力调查分析

以元认知理论为基础,调查非英语专业不同英语水平者写作能力及元认知能力情况.调查表明,非英语专业学生的写作能力及其元认知能力普遍较差,而且他们的英语水平与元认知能力具有相关性.学生们在策略知识、计划和评估三方面的能力尤其欠缺,大部分学生对英语写作缺乏兴趣.这一调查结果可为大学英语写作元认知培训教学提供信息与启示.     

自主英语学习能力的培养

培养学生的自主英语学习能力是当前教育形势、英语教学特点和学生个体差异的需要。教师加强学生的策略指导,培养学生的元认知意识,帮助学生养成查阅参考资料的习惯,创造良好的心理环境,充分利用计算机辅助教学,则是提高自主英语学习能力的有效措施。     

大学英语阅读教学中的形成性评价实验研究

运用教育评价理论中的形成性评价促进学生的元认知水平,能快速提高学生学习策略的应用能力。实验结果表明:形成性评价应用于大学英语阅读教学能快速提高学生的英语阅读理解力,形成性评价模式促进了学生学习策略的应用,得到大多数学生的认可。     

英语学习元认知策略能力培养的实证研究

本研究对大学非英语专业新生进行了为期一年的元认知策略培训;其培训效果证明以了解学习任务和自身学习条件、制定学习计划并作好相应选择、监控学习过程和评估学习过程和结果为主要内容的元认知策略培训能促进学生管理自己的语言学习,有效提高自主学习英语的能力.     

外报外刊教学理念下提高阅读元认知能力

阅读是获得信息最为有效的方法之一,如何使大学生通过阅读的方式快速提高认知能力,并且使之学有所用,这个问题已经成为迫在眉睫有待解决的问题。本文以阅读元认知理论为依据,分析外报外刊教学的优势,同时提出四种教学方式的建议,希望在培养学生的阅读兴趣的同时,不断提高学生阅读的元认知能力。     

英语专业学生阅读元认知策略调查研究

以元认知理论为基础,通过控制语言水平的影响,对英语专业学生阅读过程中的元认知策略应用情况进行了调查。研究结果表明：不同语言水平组元认知策略使用存在差异性;学生的元认知策略与阅读理解水平具有紧密的相关性。本研究对＂自主学习＂模式下的英语专业阅读教学具有一定的参考价值。     

引入元认知构建自主学习的外语教学策略

创造性的独立学习是外语教育的最终目的.认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学策略.英语阅读理解深层加工学习策略训练实验,引导学生意识和控制自己的元认知、认知学习策略,积极主动参与学习过程,经过探究、发现,使认知结构得到重新的组织.在认知方法和策略的基础上,构建自主学习.实验结果证明,引入元认知可以使学生的成绩在普遍的意义上得到提高.不再是几个尖子生的问题,而是一批意义上的问题.     

英语阅读策略训练研究

本文对中专生英语阅读策略训练进行试验研究，分析策略训练对学生阅读能力的影响。     

浅谈中学生英语阅读能力的培养

英语教学的主要目的就是要培养学生的阅读能力，而且在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读能力。从目前学生的阅读能力来看，学生应用语言能力有待提高，主要表现在阅读上速度慢、错误率高。怎样指导学生阅读英语、提高阅读英语的能力是一个很值得研究的问题。