朝鲜族高中汉语教材名著导读部分编排探究

少数民族地区汉语教材的改革研究往往是汉语教材研究很容易被忽略的地方，其中，名著导读的关注度更是少之又少。本文对五册朝鲜族高中汉语教材名著导读的编排进行分析，并指出朝鲜族高中汉语教材的优缺点，在此基础上提出一些建议，以期能改进教材，更好的培养朝鲜族学生的汉语基本素养。     

“老外”在华学艺片断

马克·罗斯维尔是个标准的加拿大青年，然而，马克却对古老的中国文化产生了浓厚的兴趣。在多伦多上大学的时候，他就选择了东亚系的汉语专业。后来，他又争取成为加拿大派赴中国的留学生，来到了北京大学，主修中国当代文学。他为自己取了一个十足中国化的名字：路世伟，正好是“罗斯维尔”的谐音。在汉语的“读、写、听、说”中，大概“说”是最难过的一关了。为此学校请来了中国煤矿文工团的著名相声演员丁广泉。他以教说相声‘夹演小品的形象化教学方式教留学生们说汉语，在教学过程中，丁广泉发现路世伟颇有中国式的幽默感，于是决。心…     

羽毛球作为专业选修课的教学方法浅析

羽毛球早已列为大学体育的专业选修课之一，本文在结合教学实践的基础上，从运动意识与“球感”的培养上详细阐述了羽毛球作为专业选修课的教学方法。系统地剖析了运动意识的培养、增进学生的“球感”的教学方法，并进一步对步法在比赛中的重要性做了深入分析，使学生对羽毛球的学习、掌握以及比赛应用等多方面进行了具有针对性和实效性的研究。     

尝试师生换位凸显生本意识--大学英语创新教学模式实证研究

“让学生当老师”的教学模式是大学英语教学中一种大胆的改革与尝试，它可以培养学生的自主学习能力。本文结合相关教学理论，从理论和实证两方面探析了这种教学模式在大学英语精读教学中的可行性，并总结了其对提高课堂教学效果的实际意义。     

提高大学生英语自主学习能力的“多元互补”模式研究

本文介绍了以学生自主学习为中心，全面提高英语综合应用能力，特别是听说能力的一种新教学模式：多元互补，即开发、利用和优化教学资源，充分调动教师、学生的积极性，以提高学生自主学习能力为出发点，以“营造全方位外语环境，强化学生的英语综合应用能力培养”为主题，建立了一套能适应以学生自主学习、交互学习为主的集文字教材、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语“多元互补”教学体系。     

日本对中国东北朝鲜族的殖民教育方针之变化（1907-1945）

20世纪初日本吞并朝鲜以后，以中国东北的朝鲜族是“日本国臣民”为由，开始对朝鲜族实施殖民统治。在侵略东北的不同历史阶段，日本对朝鲜族的教育方针不断地发生变化，从“亲日化”教育到“皇民化”教育的过程中，逐渐形成了比较完整的殖民教育体系。     

发展中韩友谊的使者--记"友谊奖"获得者、合肥联大韩国专家赵诚惠

在庆祝建国53周年前夕，记者来到合肥联合大学，专程采访韩国专家赵诚惠女士的事迹。合肥联大外办主任陈景林首先介绍说，赵诚惠老师于1996年9月经韩中交流协会的介绍来到合肥联大。她到校后，先学习汉语。也许她具特殊的语言天赋，仅用1年时间她就基本上掌握了汉语，能说出一口流利的普通话。从第二年起，她在合肥联大中文系从事韩语教学工作。执教的头一年，她主动提出，不要任何报酬。由于她的工作干得很出色，2001年被合肥联大评为“优秀教师”，今年4月，她和丈夫被合肥市授予“荣誉市民”称号。去年9月被安徽省人民政府授予“黄山友谊…     

汉语作为第一语言教学与作为第二语言教学的异同

汉语作为第一语言教学在初级阶段是静态的，到达更高级阶段，教师需注意传统语言的教学，培养学生的语言审美能力。汉语作为第二语言教学，基于教学对象的特殊性总体来说应该更注重语言的实用性。     

麦田守望者--差点教育在高中教学中的应用

高中教学是九年义务教育和大学教育的衔接阶段，对于人才的培养和发展起到重要的作用。针对老师眼中的问题生，如何实现有效的教育，当今有多种教学理论，但是近年出现了一种“差点教育”的理论，更加关注学生的不同差距。承认差异、尊重差异，充分了解并把握每一个学生的特点，需要教师在教学的过程中承担“守望者”的角色。希望教师可以坚信莫失莫忘莫失信，不离不弃不抱怨。     

谈“V到”结构的语法化机制及教学启示

“V 到”结构中的“到”是实词语法化为虚词中非常具有代表性的例子，有较为明显的语音弱化和语义的演变，可以更为清晰地展现汉语语法化的特殊性。分析“V 到”结构中“到”的语法化问题可以为以后对汉语的其它词汇语法化的分析做铺垫，并对第二语言教学提出相关的建议。     

大学英语教学中的个性化探究

随着经济全球化的发展，大学英语教学已经培养学生适应现代社会发展的重要环节，为强化学生英语综合能力，使其稳定提升，大学英语教学中有必要强化教学观念与教学模式的创新，而实现个性化教学便是大学英语教师可以尝试的较为高效的教学模式。本文从个性化化教学内涵、大学英语教学实现个性化的必要性以及实现个性化教学的途径等三个方面进行探究，希望与同行进行沟通交流以推进大学英语教学的改革进程。     

澳大利亚的五星级高校--梅铎大学

梅铎大学位于澳大利亚西部，建于１９７２年，以澳洲著名学者瓦尔特·梅铎爵士的名字命名，是由政府资助在西澳建立的第二所大学。虽然建校时间不长，梅铎大学却在国内教育界享有盛誉，教学和研究等各项指标均排在国内大学前１０位，并且连续５年被权威机构评为“五星级”大学，在１９８８年还荣获总理奖。学校距柏斯市商业中心区以南约１５公里，交通便利，校园景色怡人，建筑别具风格，曾荣获“城市设计优异”奖。梅铎大学现有 １００００名学生就读，其中海外学生１０００多人。８０％的教师拥有博士学位。 梅铎大学在教学过程中，不仅注…     

灭绝人性的战争──细菌战

１９５０年６月２５日朝鲜与韩国爆发战争，当朝鲜人民军将韩国军队打到大邱、釜山附近时，美国派出了以麦克阿瑟为总司令纠集１５个国家帮军，以“联合国”名义于９月 １５日由朝鲜西海岸仁川港登港，对朝鲜发动了侵略战争．在朝鲜首相金日成的邀请下，中国人民志愿军响应毛主席“抗美援朝保家卫国”的号召，于同年１０月２５日入朝参战，一举将敌人从鸭绿江边赶到清川江，在１２月底把敌人打退到“三八”线附近。一年来，志愿军连续发动五次大型反击战，击退了敌人发动的“夏季功势”和“秋季攻势”。 在敌人对志愿军毫无回天之力的情况下…     

以技术技能为导向的商务英语专业教学体系初探

早在以上个世际90年代，我国就掀起了商务英语的研究热潮，目前应用技术型大学可构建“基础英语技术技能型课程模块+一般商务用途英语技术技能型课程模块+专门商务用途英语技术技能型课程模块+商务英语社会实习实践模块”四位一体式课程体系，并通过个体“双师素质”的教师培养以及群体“双师结构”队伍的建设，最终完成以技术技能为导向的商务英语专业教学体系的构建。     

独立学院大学数学系列课程实践性教学探析

独立学院以培养应用型、复合型、创新型人才为办学目标，注重对学生创新意识和实践能力的培养，而实践性教学正是高等院校培养应用型本科人才的重要途径。本文探讨了在独立学院大学数学系列课程中开展实践性教学的积极意义，并结合独立学院的办学特点，对大学数学教学中实施实践性教学改革的基本环节和开展实践性教学的具体形式提出了一些建议。     

科罗拉多大学

科罗拉多大学是美国最优秀的私立大学2－，建于1874年，学校的1900多名学生来自美国50个洲和世界上的30多个国家。科罗拉多大学位于科罗拉多州，距号称洛基山西部首都的丹佛仅100公里，正处于美国西部的心胆地区。科罗拉多大学风板块教学祛著称，学生的上课时间风“块”为单位，课程安排十分紧凑。每“块”为三个半星期，之后是四天半的休息，然后评始了一“块”的学习。科罗拉多大学的每个班级最多不超过25人，多数班组在15人左右。学权力学生提供30多个专业和研究项目，如经济、商业、生物、化学、物理、工程、医学、法律等专业。科罗拉多…     

网络时代大学生英语学习策略培养研究

大学泛指实施高等教育的学校，指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。在大学学习的阶段是许多人一生当中的美好回忆，大学时光相对于初中、高中阶段没有了要迎战中考、高考的压力，显得较为轻松，许多学生都奉行“及格万岁”的想法。非英语专业的大学生更是觉得英语不重要，不想学。在大学生使用网络频繁的时代下，本文的目的就是要探究如何用网络调动起学生学习的积极性，用网络培养学生学习英语的习惯。     

互动式教学法在妇产科教学中的应用初探

高等医学院校是以培养应用型人才为主的医科大学，教师的作用应由传授、灌输知识转变为对学生的指导与启发[1]，让学生成为教学的主体。所谓互动式教学就是强调师生之间相互沟通的一种教学方法，通过教师课堂上的积极引导，充分调动学生的主观能动性和创造性思维。课后借助学校网络平台布置作业巩固复习，强化学生“三基”知识的训练，提高医学生应用知识的能力。     

大学教学如何实施现代化教学管理探讨

大学教学现代化管理是为了适应高校培养高等素质人才计划而实施的有助于创新教学的管理机制。树立大学现代化教学管理的理念，应该在管理的制度、手段和队伍上逐步实现现代化。在信息化快速发展的时代，利用现代化设施的便利性进行高效率的教学，提高教学管理者的素质和质量。针对教学管理中出现的问题集中进行解决，可以就目前的教学方案、教学内容等环节进行探讨。     

浅谈对外汉语教学中跨文化交际的意义

汉语作为第二语言的教学不仅是让学习者掌握更多的汉语知识和文化知识,还要将语言知识转化为技能,以培养学习者的汉语交际能力为目标。在跨文化交际过程中一定会存在障碍。那么,为了让汉语学习者克服交际障碍,汉语教师就要在教学中渗透跨文化交际意识,培养学生的跨文化交际能力。