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李庆云 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》1997,(Z1)
《历代名画记》为张彦远所著,成书于唐宣宗大中元年(公元847年),是我国第一部大型的、比较系统完整的绘画史论著作.其中张彦远对《绘画六法》作了精辟的论述:“夫象物必在于形似,形似须全其骨气,骨气形似,皆本于立意而归乎用笔,故工画者多善书……”张彦远在《论 相似文献
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银行保险是一项金融创新,就是保险公司依托银行的客户资源、渠道资源和品牌优势,双方缔结为战略伙伴。近两年我国银行保险发展迅猛,其保费占总保费20%以上,但合作深度仅停留在简单的代理销售阶段。银行保险应该根据消费者和保险产品的层次进行分层销售,其最新模式也是分层销售的顶层——直销模式,即保险公司利用自身的电脑程序从银行数据库中发掘出有潜力的银行客户,直接向客户邮寄或打电话推荐最新保险产品,真正实现了客户资源共享。 相似文献
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李庆云 《厦门大学学报(哲学社会科学版)》1961,(1)
我来了夭上往有玉皇,地上没有龙王,我就是玉皇l我就是龙王l喝令三山五岳开道,我来了健 《陕西)Here 1 ColneThere,5 no Jade Empel·or in the skv,on earth no Dragon King。The EmPeror 15 nonet,utl:,TislAt myam the DragonK如g。voiee the saered peaks are dumbAnd make way,for here 1 eome-龙厦尸弓大学学报一一~自口....翻.~~~~..公社日夜放光芒天上鼻息亮晶晶,人民公社是明灯。星星只在夭上亮,明灯永挂在人心。星星只在晚上亮,公社日夜放光明。 (《_卜游,第五期)Our Co邝mune sh;neo both入ight and DayThe stars above a… 相似文献
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李庆云 《北京大学学报(哲学社会科学版)》1985,(6)
特别提款权的创立特别提款权的创立有一个不短的过程,从六十年代中期开始酝酿,经过几年的激烈争论,于1968年在十国集团斯德哥尔摩会议上达成协议,1969年国际货币基金第24届年会通过协议,1970年开始第一个基本期的分配。特别提款权的创立之日,正是布雷顿森林制度风雨飘搖之时。美国等发达国家曾指望它挽救布雷顿森林制度。但是,颇有讽刺意味的是,就在开始分配特别提款权的第二年,美国突然宣布停止外国官方以美元向其兌換黄金,随后西方各国纷纷实行浮动汇率,战后实行了二十多年的固定汇率制度崩溃了。无怪乎亲身经历了特 相似文献
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浅析行政诉讼法的基本原则郭丽华，李庆云行政诉讼法的基本原则是解决和处理行政条件时必须遵守的行为准则，它是由宪法和法律所规定，反映了行政诉讼的基本特点和精神实质，对行政诉讼活动具有普遍的指导意义。１．行政案件审判权由人民法院依法独立行使的原则。人民法院... 相似文献
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李庆云 《佳木斯大学社会科学学报》2004,22(6):136-137
文学翻译是翻译中一个主要的门类和研究方向。许许多多的翻译理论家和翻译实践家就文学翻译的性质、标准、方法、技巧等进行充分的研究和论证。然而 ,在涉及翻译活动的主体即译者时 ,却谈的很少。我们知道 ,翻译过程是一个动态的过程 ,它包括两个层面 :一方面是语言层面 ;另一层面是翻译过程中译者的心理活动层面。我们在研究翻译时 ,通常注重的是译者对两种语言和文化的驾驭能力 ,却很少把译者的心理活动纳入他们的研究视角。本文是以普通心理学和心理语言学为理论依据 ,从译者的心理视角来研究文学翻译 ,关注翻译过程中译者的心理因素对文学翻译的影响 ,并进行理论上的探索和分析 ,从而揭示其中的规律 ,为文学翻译研究提供一个新的视角。 相似文献
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文化哲学专题研讨综述 总被引：2，自引：0，他引：2
李庆云 《武汉大学学报:哲学社会科学版》2004,57(2):206-211
中国的文化哲学研究虽已在许多领域中展开 ,但在理论层面和实践层面都存在有待深入研究的问题。我校马克思主义哲学专业的老师和研究生们就文化哲学和文化观的关系、马克思主义文化哲学研究、中国文化哲学对中国现代化的思考等问题进行了研讨 相似文献
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欧元还将存在吗?这样的提问本应是可笑的。但现在法国和荷兰已拒绝欧盟章程,而且还传出欧元区经济不好的消息,尤其是它最大的经济产业正在持续下滑。欧洲央行行长让-克劳德·特里谢(JeanClaude Trichet)指出,认为欧洲货币联盟可能解体的想法是荒谬的。他的确是正确的:在以后几年,欧元区并不是将要崩溃瓦解, 而是随着中部和东部欧洲国家的积极加入而增长起来,并不是萎缩。然而欧洲的精英们不再仅因为认为其不合适宜而将这个想法取消。 相似文献
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教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分,目前我国基础教育教学改革的一个突出问题是:教师教得辛苦,孩子学得痛苦,孩子却没有得到应有的发展,幼儿园教学存在的问题:1、注重教学形式的多样,未思考将活动过程与活动目标有意识的联系起来.2、关注幼儿表面兴趣,对活动的要求指向不明,难以真正提升幼儿的兴趣.3、关注幼儿的动手参与,未引导幼儿的思维参与,幼儿的智能不能得到有效的发展. 相似文献
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