中国石油自给量分析与中国石油供给安全刍议

基于中国1953—2010年石油自给量、消费量的数据,可建立相应的ARIMA(p,d,q)模型,预测未来中国石油自给量、消费量以及石油对外依存度。中国应加强国内勘探,努力提高石油自给量;加强科技支持,老油田努力增加贡献;加大"走出去"步伐,保证国内石油供应;加快"替代品"研发,减少中国经济社会对石油的依赖;建立包括全新的能源结构、能源生产方式和能源应用为内容的、带有根本性变革的能源新常态的新能源体系。     

后现代社会理论的反省及启示

通过对现代性和后现代性的反思,揭示现代与后现代之争的实质是理性与价值之争、功利与意义之争、理性与非理性之争.现代与后现代社会都是否定对方而单向发展了,致使社会存在严重缺陷.所以要超越现代理性与后现代非理性的二元对立,这对中国社会的发展具有重要的启发意义.     

后现代社会理论的反省及启示

通过对现代性和后现代性的反思,揭示现代与后现代之争的实质是理性与价值之争、功利与意义之争、理性与非理性之争。现代与后现代社会都是否定对方而单向发展了,致使社会存在严重缺陷。所以要超越现代理性与后现代非理性的二元对立,这对中国社会的发展具有重要的启发意义。     

美国社区如何解决外来人口的问题

在美国最让人发愁的一件事就是搬家。请专业搬家公司,贵得离谱;请亲朋好友,兴师动众,不仅欠了人情,而且,让手无缚鸡之力的一帮书生干体力活,大材小用是小,劳民伤“才”是真。几经周折之后,一位有经验的朋友建议我请“美国民工”。说到民工,我就想起在北京的那些搬家公司的四川老乡,个头不高,块头不大,一个人将一台大冰箱一绑,往背上一背,下高楼如履平地,只见冰箱不见人。我对此印象颇深。终于在华盛顿郊区的一家大的超级市场找到了“扎堆儿”在一起的“民工”,看打扮居然和中国民工区别不大,只是说西班牙语,讲价钱很爽快。三个“美国民工”,…     

凉山州“互联网+”基本公共卫生服务实施现状与对策思考

近年来,凉山州结合“互联网+”发展趋势,在卫生行政部门网络平台、医疗机构服务信息管理系统、人口健康信息平台等 建设方面取得了良好成效,医疗卫生资源配置得到了进一步优化,基本公共卫生服务质量得到大幅提升。但与此同时,也存在 着医疗数据管理不规范、信息利用不充分,各地区信息化发展差距较大,卫生信息化人才短缺,卫生服务回应性不强等问题。 深入分析“互联网+”基本公共卫生服务实施现状,提出解决上述问题的对策建议,对凉山州加快推进基本公共服务均等化,实 现城乡基本公共服务资源均衡配置具有重要参考借鉴意义。     

蒙古帝国时期皇室的收继婚

蒙古帝国时期皇室流行收继婚,有父死子继、兄终弟及、侄子收继婶母等三种形式,这种婚姻形态是对早期蒙古文化的继承,尔后,在蒙古社会中还继续延续,同时也辐射到中原汉族,并逐步得到汉族的认同。具有重大的文化传承功能。     

社会泄愤事件的社会心理学透视

社会泄愤事件是近年来我国发生的一种特殊类型的群体性事件,它不仅对社会生活的正常秩序造成严重的冲击和破坏,而且改变着人们传统的思维方式和行动逻辑,成为了风险社会的标志.社会泄愤事件的发生与人们的社会心理密切相关,在社会泄愤事件中集中体现了人们意识盲目性、参与自发性、行动叛逆性、冲突非理性的群体心理特征.从社会心理学来看,引起社会泄愤事件产生和扩大升级的主要心理因素有:社会认知偏差、情绪感染和行为模仿、群体压力与个体匿名、社会类化与盲目从众和社会偏见与首因效应.     

略论中法战争期间法国的大米禁运政策

将大米列为战时违禁品而阻止中国南粮北运,是中法战争后期法国用以胁迫清政府接受不平等条约的海盗行径之一,它不但直接影响中国漕运,而且损及列强利益;不但破坏主权国家的尊严,而且践踏国际准则,是中法战争中的重要事件。本文试对这一未曾引起学术界注意的事件作一探讨,以揭露侵略者的罪恶手段和政策。     

维持村庄社会稳定的非常规影响因子分析——以山西省汾阳市Z村为研究个案

采用实证研究与理论分析相结合的方法,在对维系Z村社会稳定的非常规影响因子进行实证分析基础上,进行了一定的理论总结,指出这些本质上属于消极性质的影响因子,虽然在Z村社会稳定方面发挥了积极的作用,但随时空背景的变化及研究视角的转变也可能发生嬗变而转向负相关效应。因此,要确保村庄社会稳定得以真正维系就必须解决好相关影响因子在发展中存在的问题。     

混龄班自然教育实施现状调查研究 ——以烟台市幼儿园为例

目前烟台市的混龄教育模式以“间断式混龄教育”为主，存在问题主要有环境创设“形式主义”、异龄幼儿“假性互动”、教师专业素养亟需提升等。针对现状在环境的创设、教师的素养提升途径、教学活动模式变革三个方面提出相应对策。环境的创设力求自然真实；教师素养提升途径以“职前培训—职后反思”为主；教学活动采取多元化的教学模式，混龄、同龄教学灵活转化，个别化教学（分龄）、小组化教学（分龄/混龄）和集体教学（分龄/混龄）多种教学模式根据具体情况灵活结合进行。