特许经营中的品牌联合研究

近年来，品牌联合越来越流行，但不同的品牌策略在动机、方法、执行等方面存在较大差异。本文对联合品牌的动因、类型、方法、潜在风险作了分析，提出品牌联合应从企业战略、品牌战略角度进行战略思考，更好地实行品牌联合策略。     

长征中创建革命根据地计划问题

一九三六年十月,中国工农红军三大主力会师于甘肃会宁,伟大的长征宣告胜利结束。五十年前红军勇士们用智慧、鲜血和生命所创造的丰功伟绩,将永载史册。他们留给当代中国人民的珍贵礼物——人民战争的战略战术、坚持党内斗争的策略原则、对共产主义的坚定信仰、对祖国的无比热爱和艰苦奋斗的优良作风,等等,无疑的是我们应当研究探索和发扬光大的瑰宝。本文所要探讨的,仅是长征中创建革命根据地的战略计划问题。     

试论“争取江西”战略计划的内容

近几年来,党史工作者对毛泽东提出的“争取江西,同时兼及闽西浙西”战略计划的历史背景、客观依据、实施情况以及性质和作用等问题,进行了探讨和评述,提出了许多很有价值的观点,引起党史界的重视。这是对党史领域中这个重要课题进行研究的良好开端。但在已公开发表的论文中,还看不到对“争取江西”战略计划的内容问题的较为系统和全面的答案,而不弄清这个问题,也就很难对“争取江西”战略计划的性质及作用作出正确评价。本文试图对这一问题作一评述,参加大家的讨论。     

略談东固山革命根据地的創建

一九二七年冬和一九二八年春,在党的“八七”会议和井冈山斗争的推动和鼓舞下,江西地方党组织所领导的武装起义遍及赣江两岸,波阳湖畔,武夷山麓。其中著名的有:万安暴动、弋(阳)横(峰)暴动、吉安东固和延福暴动、赣县大埠暴动、于都里仁和桥头暴动、寻邬暴动等。这些武装起义,多数由于敌强我弱或领导策略上有错     

太阳雨的做势与做事

太阳雨最早从出口起步,通过积极拓展,实现行业内出口份额遥遥领先,但在国内名气却不大,很多人都不知道,所以当我们回过头来开拓国内市场时就有了难处. 基于品牌发展策略,当时我就想了一个办法,让顾客和经销商尽快认可和接受.我对业务人员讲,你问消费者几个国际大品牌,他们肯定不知道,然后你再问他们太阳雨知道么?不知道就对了,因为它是国际大品牌.于是,就有了"国际品牌来到中国"这样的口号,顾客便感知到太阳雨是一个国际大品牌,心理上便认可和愿意接受了. 营销讲究的不仅仅是做事,更重要的是做势.做事就是要有内容可呈现,对于企业来讲就是产品和技术必须有竞争力.但仅仅有内容是不够的.     

发刊词

我国社会主义现代化建设事业蓬勃发展，正当南京医科大学以崭新的姿态迈向新世纪之际，经国家新闻出版署批准，《南京医科大学学报（社会科学版）》正式创刊了。这是献给新世纪，献给高等医学教育事业的一份真诚祝福和贺礼！《学报（社科版）》的诞生，是我校人文社会科学发展和医学教育水平提高的一个重要标志；是我校加速人文学科建设深入医学教育研究的重要成果。它必将推动我校人文学科教学和科研水平的提高，深化我校医学教育改革，有利于我校科研、教学整体实力的加强，有利于我校人文环境的建设。对于加强人文学科建设、人文精神的培…     

浅议新时期企业环保规范化建设

企业做好环保工作是主动承担法律法规赋予的社会责任、改善生态环境、保障人民群众环境安全的根本要求. 一、建立完善体系 一名企业领导分管环境保护工作,配备专职环保机构负责人和若干技术员,定期不定期召开环保专题会议.设置环境保护管理和监测机构,建设规范化排污口,设立能够监测主要污染物和特征污染物的化验室.     

"一省或几省首先胜利"与"夺取江西全省"口号辨析

本文对土地革命战争时期“争取一省或几省首先胜利”口号和“夺取江西全省”口号,从对时局估量、道路选择和历史验证等三个方面进行比较与辨析,认为“争取一省或几省首先胜利”口号已有历史定论,无疑是“左”倾冒险主义的产物。而毛泽东等提出与实行的“夺取江西全省”口号,是以对时局的实事求是估量与判断为依据的,是走创建农村革命根据地,“以农村包围城市,武装夺取政权”道路的,又被历史实践验证的马克思列宁主义的革命口号,与“争取一省或几省首先胜利”口号有本质的区别。     

课堂研讨式学习操作模式的三个特征

本文系武汉市十五教育科研专项课题“建立和完善课堂研讨式学习的操作模式研究”的结题研究报告中的部分内容,即课堂研讨式学习操作模式的三个特征。它主要指课堂研讨式学习操作模式具有生本特征:操作模式设计的基点是“学”,主要元素是学习行为,操作结果是强调学生受益;具有合作特征:强调学习行为表现为群体的、交流的、互动的;具有个性特征:包括鼓励怀疑、假设、反思、求证等方面。     

激活创新欲望培养创新能力——中学语文教学中的比较学习

中学语文教学中的比较学习，是进行创新教育的重要途径，比较学习要求教师对学习内容的选择，学习步骤的策划，学习手段的选取都要有创造性的思考，着眼于学生创新体验，创新表现的引导和训练，着力激活学生内在的创新欲望。