苦难并非都是财富

苦难是财富。这应该是大多数人的共识。 英国前首相丘吉尔晚年写了大量的回忆录,其中写道,著名汽车商艾顿是他终生的好友,两人私交甚笃。丘吉尔是这样回忆他与艾顿的一段交往经历的,在一次聚会时艾顿对丘吉尔叙述了他的过去：父母早逝,是姐姐帮人洗衣服、干家务,辛苦挣钱将他抚育成人。     

充分发挥教师的指导作用 培养学生的学习能力

外语学习是学习者主动参与、积极发挥自身主观能动性的过程。课堂教学应以培养学生学习能力为目标。因此,教师要充分发挥其课堂教学过程中对学生的启发和指导作用,通过抓住并培养学生的学习兴趣来积极影响学生的态度和动机;设计和组织课堂活动来发挥学生的主体作用,训练和培养学生的学习策略,从而帮助学生逐步加强自身的学习能力。     

芦山地震灾区调查行之随感

2013年5月2～7日,民政部社会工作司组织专家赴芦山地震灾区开展灾害社会心理影响和社会服务需求评估,我是其中的专家成员之一.我们专家组先后对雅安市雨城区、天全县、芦山县、宝兴县等地的居民进行了入户调查,同时对当地政府公务员和前去救灾的社会组织的人员进行了访谈. 几天的时间,来去匆匆,一路走过,我们看到了大量倒塌或严重破损的房屋,看到了大量蓝色的民政救灾帐篷,看到了仍奋战在抗震救灾第一线的人民解放军战士,看到了受灾居民们焦虑、悲伤的脸,也看到了居民自救的感人场景——抢修房屋、顶着烈日收割油菜籽……     

建国初期广西民族地区民生问题研究

建国初期是我国民族地区民生建设的起步与“黄金时期”,中国共产党对民族地区进行了重大民生变革,成就巨大。通过对广西民族地区的考察,以期对今天民族地区民生问题的解决提供有益借鉴。     

甘肃城市妇女生活方式探析

本文在对甘肃省城市妇女进行全面调查的基础上,从妇女生活质量、社会交往以及闲暇活动三个方面,分析了甘肃省城市妇女的生活方式,并提出了相应的建议。     

感恩与怀念:唐君毅、牟宗三、徐复观和殷海光四先生对我的影响

唐君毅、牟宗三、徐复观,殷海光四位先生都是我的师友,他们在中国二十世纪的哲学史上都是有代表性的思想家:唐、牟、徐属于当代新儒家,殷属于当代自由主义。唐君毅先生贯通百家、东西比较,道德为本,以古为尚,体验与思辨并重;非常有教养,诲人不倦,心胸非常开阔,有很强烈的复兴中国文化的使命感,把做学问跟自己的生命成长联系在一起。牟宗三先生是西化的哲学家,是中国二十世纪哲学上成就最大的一个,也是原创力最丰富的一个。他第一个把中国传统的心性之学概念化、知识化、系统化,用西洋哲学的方式来表达;他思想中很大的重点,就在于他有一套中国的儒家模式,这就是"内圣"开出"新外王"。牟先生是一个有狂气的人,自恃非常高。他喜欢跟学生往来,爱护学生,超乎寻常;独来独往,生活非常单调;上课特别有条理,讲课讲得特别好,而且有热情。这就是他在哲学家之外,能带很多学生的契机。他的生活态度从容自在,是我一辈子都学不到的。我年轻时候的兴趣是搞中国文学,不喜欢搞哲学,完全是牟先生决定了我人生的道路,引导我走向学术思想道路。所谓感恩与怀念,最深的恩就在这儿。我一直以牟先生做模范来学习。徐复观先生一方面卫道,一方面又以自由主义论政,这是他思想的很重要的特征。他对中国文学和艺术的兴趣非常浓厚,这是其他哲学家比较少见的。徐复观先生具有勤奋自学的精神,充当知识分子的角色,担待时代的使命感。他没有教我怎么读书,有的就是一种身教。殷海光先生是台湾非常有代表性的一个自由主义者,是自由主义民主斗士的启蒙大师。他的自由主义不是研究自由主义,而是把自由主义宗教化,当宗教了,他整个生命都在里面。他的思想特征,就是西化。我一生的思想就是受这两个系统的影响,尤其是直接受他们四位先生的影响。韦政通能有今天,跟这四位先生的影响分不开;成就今天的韦政通,有四位先生的贡献在里面;愈到晚年我愈有深刻的体会。     

开放实验中的响应面优化实验设计

在创新开放实验中,与教师的科研实践相结合,采用响应面实验设计进行实验,加强了学生进行实验设计、选择实验条件、处理实验数据等方面的训练,提高学生的创新能力、综合实验能力和科研能力,从而使学生综合素质得到提升。     

让孩子乖乖起床的妙招

让孩子一早就爬出暖暖的被窝,真不是件容易的事。可父母要按时上班耽误不得。那么如何让孩子乖乖起床呢？     

浅谈风景名胜区的转型升级

在旅游产业不断转型升级和景区创A不断的深化过程中,风景名胜区作为其中重要一环对其进行转型升级是必不可少的。本文站在可持续发展的角度上对风景名胜区存在的问题进行了分析,并对问题提出了相应的转型升级对策。     

"双导师制"在中药资源与开发专业创新创业教育教学改革中的探索

拟将"双导师制"引入中药资源与开发专业本科教育中,以专业实践为导向,重视实践和应用,形成贯穿四年的学业指导、实践与创新创业训练、成人成才"三位一体"的导师制;由校方与实践基地共同选聘校内和校外导师,通过分析岗位对知识、能力、素质等基本要求,调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,制定行业特色鲜明、适合学生可持续发展和企业需求的人才培养方案,注重对学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养.