乡村教育振兴背景下西安双语博物馆的推广与实践

本文介绍了乡村振兴背景下西安双语博物馆的推广与实践项目,基于乡村教育振兴研究背景,分析了双语博物馆推广与实践面临的问题,如博物馆宣传形式单一和乡村小学对博物馆教育重视程度不够等,提出了开展多种类型活动宣传双语博物馆以及多元化改进双语博物馆平台的应对策略,期望能够提高乡村小学生对外语学习的重视程度,促进博物馆文化的传播与发展。     

果蔬消毒剂:看清再买

蔬菜水果中的残留农药在人体内蓄积,会导致多 种疾病,对孕妇则危害更大。各种针对蔬菜污染的解毒 产品均称"可有效去除蔬菜瓜果等农药残留,保证入口 食物的安全",这些餐桌解毒产品真的像厂家声称的那 样能保证食品安全吗?     

论态势语的价值

心理学研究表明:人感觉印象的77%来自眼睛,14%来自耳朵,视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。态势语在信息传递过程中有很大的价值,它比听觉信息的传播速度要快很多,它比语言信息的传播范围要广很多,在人际沟通过程中,非口语的体态传播,比语言内容含有更高的比重,尤其是语言与非语言表达出现落差时,人们会倾向肢体给予的讯息,肢体语言对人际沟通的重要性不言而喻。因此,研究它的交流价值、审美价值和传播价值就很有意义,不容忽视。     

古汉语中的实词虚化现象刍议

汉语中部分虚词是由实词转化来的。转化方式 :有的因为虚词和某实词读音相近 ,由实词假借而来 ,有的是由实词虚化逐渐演化来的。实词虚化不同于假借 ,它要求实词的词义具有一定的广泛性和抽象性 ,实词虚化后 ,它本来的词义呈现出三种状态 :一是实词用法渐渐消失 ;二是其基本意义还在 ,但不能单独成词 ;三是实词用法仍然保留 ,成为词类的一种兼格现象     

歌唱中呼吸支持力与声音的关系

本文阐述了歌唱中呼吸和呼吸支持力的重要性,提出了歌唱中呼吸支持力与声音的高低、强弱、连顿、感情表现之间的关系问题。     

节目主持人与语文教师语言比较

“话有三说,巧说为妙”.同样是语言,但被不同身份的人以不同的方式运用于不同的场合,就足以显示出它的独特魅力.就像电视节目主持人和语文教师一样,虽然他们的身份不同,但是他们却都是“天生的语言大师”,他们以高超的语言技艺让这门学问在不同的环境中,体现出不同的主题、作用和价值.倘使二者能很好的相互结合与借鉴,电视节目主持人的语言能够幽默中存儒雅,广度中含深度;语文教师的语言能够准确中求趣味,寓教于乐,相信语言系统的发展一定会技繁叶茂,同时也会促进电视节目和语文教学等相关产业的共同进步.     

非英语专业大学生元音发音存在四种规律性的错误——基于某高校非英语专业学生英语元音产出质量的调查研究

元音是英语语音的核心和主干,在口语交际中起着不可或缺的作用。通过调查160名非英语专业大学生英语基础单词中元音的发音状况,经人工听辨和Praat软件分析,发现:其一,元音错误占发音总错误的72.8%;其二,大学生在元音发音方面存在四种规律性错误:长短元音发音混淆,元音后加音,望形生音,以及非中央元音//和边音/l/发音混淆。研究结果显示,非英语专业大学生英语基础单词掌握不牢固,元音发音存在很多问题。基础单词掌握不牢固会严重影响学生的综合语言能力和长期语言发展,这一现象发人深省。     

科技型小微企业多维金融支持体系的完善——基于成长生命周期演进的视角

在后金融危机背景下我国科技型小微企业正经受着非常严峻的考验,解决科技型小微企业融资问题是一个迫在眉睫的课题。针对科技型小微企业在不同生命周期阶段具有不同的融资风险和融资需求的特点,我国实践上已经构建了与科技型小微企业生命周期相一致的金融支持体系,但是该体系仍然存在着商业银行金融服务不足、创业投资机制不健全、证券市场发展滞后等诸多问题。因此必须加强创业投资引导、拓展和创新商业银行金融业务、完善证券市场体系等,构建包括政府、银行、证券市场、民间资本在内的,涵盖科技型小微企业生命周期各阶段的多层次、多阶段的多维科技型小微金融支持模式,以适应科技型小微企业在不同生命周期阶段的融资需求。     

解读印度贵霜早期国王和年代的重要实物依据——腊跋闼柯贵霜碑铭述考

1993年,阿富汗巴格兰地区出土了一件贵霜新碑铭——腊跋闼柯碑铭。对腊跋闼柯铭文四位国王序列的释读,首次确立了早期贵霜的王系,也为迦腻色伽纪元问题的解决迎来了曙光。该铭文中,名号“王中之王”的书写规范,同时喻示了维玛·塔克图王的纪元法与安息纪元之间的联系。这一发现可以作为维玛·塔克图使用的“未知纪元”年代的判断依据,并为最终推算迦腻色伽所属年代和迦腻色伽纪元提供了新的可能。     

试论人的理性与非理性的辩证统一

人是理性与非理性的统一体,是知、情、意的统一体。主体的认识过程是理性因素和非理性因素辩证统一的过程,在主体的认识过程中,理性和非理性都发挥着重要的作用,其中理性因素占主导地位,非理性因素受理性因素的制约。只有充分重视非理性因素的积极作用并对其加以理性的引导,才能进一步完善和深化主体的认识活动。