浅析青少年篮球后卫运动员特征与训练策略

本文对篮球后卫进行了较系统的分类,并阐述后卫的作用与任务,提出了后卫应具备的素质和条件.通过对银川市青少年篮球运动员的调查分析,针对性地提出对篮球后卫进行培养与训练的策略,以期为教练员在对篮球后卫的培养与训练方面提供参考.     

西方信任社会研究反思

西方学术界有关信任社会的研究,不仅起步较早,而且成果丰富。韦伯、明恩溥、雷丁、福山、佩雷菲特等西方学者是信任社会研究的代表人物,主要研究了信任社会的判别标准以及信任社会建构机制等方面的问题。他们的研究不仅是西方信任社会现实的一种理论反映,也为当代信任社会理论的建构和发展奠定了坚实的基础。然而,他们有关中国是"非信任社会"的观点是不符合历史事实的"西方中心论"偏见,而有关信任社会的"宗教建构机制"或"文化建构机制"是信任社会唯一的建构机制的观点,则在本质上漠视了信任社会建构机制在当代的发展以及信任社会的"法律建构机制"和"道德建构机制"在当代信任社会建构中的主导作用。     

提高电力基建企业经济效益的对策探讨

本文笔者根据自身的工作经验,针对影响电力基建企业经济效益的主要因素,分析几点提高电力基建企业经济效益的措施,可作为一定的技术参考。     

联合国对最不发达国家的统计界定标准

本文介绍联合国对最不发达国家的统计标准、界定原则、指标体系以及进入和退出最不发达国家的界线,国际社会对最不发达国家的官方发展援助.     

高中体育课程改革带来的思考

体育课程改革已经进行了多年的时间,一线体育教师从学习课改理念,到教学实践的这个过程,是不断摸索前进,不断完善并领会、贯通着课改精神的过程。高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是高中课程体系的重要组成部分,是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。     

政治决策与礼义认同——《洪范》在朝鲜王朝中的历史地位

朝鲜王朝立国初年,太祖李成桂因袭箕子受封的传统,接受明太祖朱元璋赐封"朝鲜"的国号,借着中、朝主藩关系的建立,巩固其治权的认受性。在这政治决策底下,箕子在朝鲜半岛的历史地位大大提升,也基于《洪范》是由箕子写成,因而备受朝鲜王朝君臣重视。明朝认为箕子受封于周武王,所以,他是朝鲜民族的首位国君,也是朝鲜民族始祖,但对于朝鲜民族的由来,朝鲜君臣有其民族自主的一面。通过朝鲜历代王朝谱系的重建,朝鲜王朝揭示檀君的出现远远早于箕子,檀君才是"东方始受命之主"。同时,朝鲜王朝溯源朝鲜教化的历史传统,宣扬《洪范》在礼义文教的功用,尊之为朝鲜半岛的礼义教化的基石,在肯定《洪范》传世价值的基础上,强化箕子的先圣形象,使他成为朝鲜民族的"始兴教化之君"。     

关于《文化产业规制学》的几个问题

国家治理包涵了对产业的治理。文化产业规制现代化是国家治理现代化的一个组成部分。国内对文化产业规制的研究,大多是对已有法律法规的解读,须进一步从规制机制原理法治文化经济的高度深化研究。文化产业规制折射出国家文化经济制度、国家社会体制结构、国家公共服务与文化产业的关系。文化产业规制主要依据国家干预经济理论、干预文化理论和社会治理理论。核心价值观是决定文化性质和方向的最深刻的要素,是文化之魂,中国必须把社会主义核心价值观作为文化产业规制的关键环节,文化企业绝不能在市场大潮中迷失方向、在为什么人的问题上发生偏差。文化产业规制面临着促使文化产业顺应贡献于经济发展新常态的重大机遇与选择。《文化产业规制学》应面向世界文化产业,把体系建构与问题研究有机结合,具有时代感、针对性和前瞻引领意义。     

百雀羚的品牌塑造: 传统文化元素的时尚化

百雀羚诞生于1931年,是国内最为知名的护肤品牌之一,2016年双11当天百雀羚天猫旗舰店单天单店最终以1.45亿元的成交额,占据美妆类榜首.早在上世纪30年代初,它就首创了香脂类润肤膏,是上海时尚电影明星阮玲玉、周旋、蝴蝶和名媛政治贵族宋氏三姐妹的首选护肤品,引领了一个时代的时尚风潮.80年代以来,百雀羚由单纯的皮肤"保护"诉求转向全面"护理、滋养"的新理念,致力于为消费者创造天然温和的优质护肤品,深受各阶层、各地区老百姓的喜爱,成为国民护肤经典产品.百雀羚能够在激烈的品牌竞争中屹立不倒、独树一帜,靠的是对品牌中传统元素的继承和发展,不断迎合市场的需求和时代的要求.百雀羚的品牌塑造完美的演绎了"中国传奇,东方之美",将传统文化元素完美的融入到品牌的每个角落中,既有传统民族文化的魅力,又有当今时代的时尚之美.     

浅谈初中升高中英语的衔接教学

对于大部分学生学习英语而言，由初中升入高中，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级．原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应刚进入高中阶段的英语学习。而这一阶段又恰恰是初中英语向高中英语学习的过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？