基于语料库的英汉数量语的功能语法对比研究

系统功能语法将英语事物语与中心语分离的of结构视为延展数量语识解数量或类属,据语义原则可将延展数量语在次阶上分为表数成分和计量成分。汉语语法区分了数词和量词。本文依据功能语法对英汉数量语进行对比研究。研究发现:在概念维度内汉语事物语可与中心语重合,汉语数量语较于英语次级修饰关系相对封闭。汉英识解基数和确数的共性多于对序数和概数的识解,汉英计量成分都可通过语法隐喻式体现,汉语中计量体现的语法隐喻式更为活跃。表数和计量成分在汉语中有重合和省略现象,英语中不能重合或省略。英语数量结构有属性语或类别语的迁移现象,汉语无明显迁移现象。英汉数量语都可通过人际属性语或隐含意义体现人际意义,除此共性英语数量语可通过亵渎语,汉语数量语可通过重叠结构或添加虚字实现人际功能。汉语量词或数量词的重叠结构或数量语的对仗都是语篇衔接的重要手段。      

别随便翻看孩子“隐私”

孩子进入了青春期,有时候变得神秘兮兮的,为了能及时了解孩子的情况,不少家长都私下翻过孩子的书包,偷看过孩子的日记,寻找孩子所谓的隐私秘密。但调查显示,70%的孩子强烈反对父母的这种行为。一位14岁的女学生对笔者讲述了     

近10年中国的农村建设的成效、经验及存在问题

2000年以来中国农村政策全面调整,新的政策方向是:减轻农民负担,实行农业补贴,全面开展新农村建设。在新的农村政策指导下,最近10年来农村改革和建设取得了显著成效,主要表现为:农民收入持续增长、生活水平提高,生产条件改善、产出增加,农村居民进入全面保障阶段,农村基础设施建设普遍加强,农村公共事业得到长足发展。农村建设和发展的主要经验是:中央财政支持是主导力量,地方政府的组织推动是关键,改善农村环境条件是突破口,帮助农民做好规划是基础,建设坚强有力的基层组织是保障。目前农村建设中存在的不足是:尚未形成稳定的投入支持机制,农民主体作用尚未充分发挥,基础环境建设与培育新型农民不平衡;这些也正是今后要着力解决的问题。     

人格特质研究的“大五”与“大七”

本文简要介绍了人格特质研究的“大五”和“大七”人格结构模型，对两种模型的产生、内容和适应性方面进行了简要探讨。     

以员工职业发展为中心的企业人力资源管理研究

目前我国很多企业和组织常以职业发展中心化的人力资源管理模式来提升企业形象和吸引精英人才,而真正落实到位的甚少,员工职业发展管理问题仍是我国企业普遍存在的问题。本文首先就这类问题进行总结分析,并指出了其重要作用,进而研究以员工职业发展为中心的企业人力资源管理的具体战略措施和基本优化思路。     

构建我国刑事被害人国家补偿制度必要性之再辨析

在我们国家过去的刑事诉讼中更多的是强调"以被告人为中心",却往往忽视了被害人的权利保障,其中就包括了被害人的国家补偿问题通过分析论证,说明被害人国家补偿制度在我国的构建的确是非常必要的。     

非物质文化遗产法律保护的多维视角

法律是非物质文化遗产保护的重要手段。对非物质文化遗产保护工作的有序开展具有重要意义。但是目前已出台的地方立法中对非物质文化遗产立法保护需要解决的关键问题依然没有明确的认知,立法中也未有相应的设计。因而,需要明晰非物质文化遗产法律保护中的亟须重点解决的问题,以便今后在制定相应法律规范的立法过程中可以做到有的放矢。     

论中国民本思想在建设服务型政府中的扬弃

党的十七大报告对我国“加快行政管理体制改革,建设服务型政府”进行了整体部署。新一轮政府机构改革即将开始,大部制的试行说明十六大以来我国对构建服务型政府已经从认识走向实践。笔者认为,建设服务型政府需要“以民为本”的思想和理念。民本,与中国几千年的历史更替蕴含着的一条不变的规律息息相关：得民心者得天下,失民心者失天下。民本思想在我国流传已久,在新时代条件下,我们理应对民本思想进行取舍,取其精华,去其糟粕,建构起建设服务型政府的文化理念。     

宽容,促进学生健康成长

新学期的第一节课，我就记住了一个学生的名字，他叫冉讯，是七年级20班坐在最后一排的那个学生，上课特别不安分，时而左转时而右转，时而手里玩着东西时而两腿不停摇晃，眼睛左顾右盼，其间偶尔看一眼老师，一节课下来我至少得提醒他5次。课后我找班主任了解情况，原来他在小学时就自由散漫惯了，家长也将他无可奈何。有一天，我路过20班教室，正好碰到冉讯，我便友好地跟他聊了聊：“冉讯，你的家长是不是经常不在家？没人管你？”，他说“我爸妈都在家”，我笑着说“那就可能是他们管不住你，冉讯，其实你很聪明的，上课时只要认真听讲，你不比其他同学差！”。从那过后，课堂上的冉讯明显规矩多了，可是好景不长，这天我提前3分钟走到教室门口，便发现冉讯手里拿着手机正和一个同学玩得起劲，我顺便说了句“学校不让带手机进校园，快收好！”，冉讯连忙把手机揣进兜里进了教室。我这节课讲练习题，别的同学都在边听边写，就他像个没事人一样，于是我走到他旁边提醒他快写作业，他没理我，我再次提醒他并用手敲了敲他的桌面，这下他急了，眼睛瞪着我，脖子一伸，冲我吼了一声“做哪样吗！”（酉阳方言，意为“干什么！”），我说“你快做作业”，他又吼“做哪样吗！”，脖子上的筋还一鼓一鼓的。他的吼声把班上所有学生的目光都吸引了过来，紧接着他把桌上的书本全部推到了地上，气愤地坐在那里，我一改往日的恼怒说了一句“如果你把手机也扔掉，你就是真正的男子汉！”后便离开了冉讯的座位。随着我的声音“同学们，我们接着看下一道题”，课堂马上恢复正常，我讲着，同学们写着，我偶尔用余光瞄了瞄冉讯，我发现他也跟着同学们在写，心里暗自高兴。我没有骂他，更没有狠狠地批评他，但我用宽容告诉了他“男子汉就要学会担当”。一周过去了，两周过去了，他没有在课堂上表现异常，倒是非常认真地听讲，也不时做着笔记。     

怎样实现教学目标的真正优化

课堂教学是教师与学生之间共同进行的双边活动,教与学之间有着密切联系,既有矛盾的一面,又有统一的一面,不断更新教学方法,优化教学过程,使教与学的双边活动协调进行,对营造课堂教学的和谐氛围至关重要.同时,课堂教学又是学生在教师指导下的认知过程,建立和谐的师生关系,保持师生之间信息交流渠道的畅通,是优化教学目标的重要保证.