教师进修院校英语专业教学方法改革探讨

国内外英语教学法流派特别是传统和交际教学法均有其优点和弊端.要想有效提高外语教学质量,加速外语人才培养,必须扬各流派之长,避各流派之短,兼收并蓄,创建具有中国特色的外语教学法体系.     

一支恸哭的金色钢笔

这是我第五次在她的作业本上愤然留古：“请用钢笔写字！” 她是班里的学生．念五年级．矮小．瘦弱,怯懦不堪。很多次．我真想在分发作业的同时．当着众人的面,狠狠地批评她,告诫她。但又怕．这一个小小的举措．会刺伤她敏感而又脆弱的心灵．因此．只好每每作罢．悄悄地在那篇被铅笔抹盖的纸页上．写下我要说的话。     

新时代背景下大学生党建工作教育管理研究

2021年新发展具有大专及以上学历的大学生党员数接近年度发展党员总数的一半,因此,做好大学生党员队伍建设工作非常重要。基于此,文章提出了重视思想政治素养和业务素养,提升新时代大学生党员发展质量;控制总量,正确看待新时代大学生党员队伍发展规模;充分发挥党组织战斗堡垒作用,优化新时代大学生党员队伍结构等措施,以期为大学生党建工作教育管理提供借鉴。     

标记性及概念表征对汉语双及物结构习得的影响——以韩语母语者为例

标记性及概念表征影响韩语母语者习得汉语给予类双及物结构。汉语、韩语分属不同的双及物类型，汉语为IOC/DOC型语言，韩语为IOC型语言，两种语言在双及物论元的与事R和客体T的语序、与格式的象似性、重成分的后置等方面均呈现出差异性。基于584个汉语双及物及相关句式、韩汉翻译测试语料发现，韩语母语者压倒式地输出与汉语双及物相关的介宾状语式“A给RVT”,而双及物结构的无标记句式“AVT给R”则极少，处于未激活状态；对汉语有标记的双宾式，其习得局限在原型双宾式“A给RT”上，使用频率仅次于“A给RVT”,偏误率高。究其母语根源，韩语与格式的无标记特征及语序、与格式的谓语动词“■(给/给予)”的对象表征、与事标记“■”的对象表征，均对汉语双及物结构习得产生较大的迁移作用。汉语二语语法习得研究与类型学紧密结合，引入认知类型学理念，一定能推进国际中文教学的深度发展。