低压及欠平衡钻井中注气量对井内压力的影响

以多相瞬变流理论为基础,建立了井筒内气液两相流动模型,并对低压欠平衡钻井中注气量对井内压力的影响关系和规律进行计算和分析。计算分析结果表明,注气量对井内压力的影响除与注气量本身大小有关外,还与井深、井眼与钻柱结构尺寸、井内液相流量和性质等因素密切相关。单纯增大注气量并不一定就必然会导致井内压力的降低,这取决于所给条件下构成井筒内气液两相流体的静液压力和流阻间的平衡关系。介绍的模型及方法对确定低压欠平衡钻井过程中各相关参数、地面压缩机组的配置、以及设计方案等有一定指导意义。     

《电力工程基础》课程的教学改革实践

根据《电力工程基础》的课程特点，从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面对课程教学进行了全面的改革和探索，并深入探讨了翻转课堂教学模式，运用讲授、讨论和启发相结合的课堂教学形式，引入工程案例分析，发挥传统教学方式和现代教育技术的优势等问题。通过教学实践，该教学改革已取得很好的教学效果。     

发达国家的大学教师教学与科研评价比较

任何组织的发展与壮大都离不开质量监控,学校作为一种社会组织也需要质量监控,于是,教师评价、评估应运而生。可是,评价的任何方法和准则都是不完善的,对比、借鉴国外发达国家的大学教师评估体系,必将促进我国高校教学质量测评理论与实践的完善和进步。     

新型旋切式小型螺蛳切尾机

一种适合家庭使用的小型螺蛳切尾机，采用具有榫卯结构的定料板固定螺蛳，通过螺蛳的固定、切尾、废物的收集等三道工序，利用旋切原理切去螺蛳的尾部。该螺蛳加工机结构简单，体积小，经济实惠，适合家庭使用，可单件和多件加工。     

日本漫画翻译技法初探——以特殊表记为中心

如所周知，特殊表记如今已经成为漫画不可或缺的部分。在创作漫画时加入英文表记和外来语表记能够丰富故事内容，使人物形象更为丰满，同时适当使用这些表记能够使漫画更加贴近年轻受众群体。但是在实际翻译漫画时，这些特殊的表记却极易被漫画的译者所忽视。通过从人物对白、特殊用语以及人名三方面入手，从实用角度结合具体案例探讨了日本漫画中英文表记、外来语表记的处理策略，认为应根据特殊表记出现的位置及作用来具体选择翻译方式，不应一概而论。     

“三全育人”视域下本科生导师制的实践探索

推行本科生导师制符合高等教育的基本规律，是真正体现教书育人本质，引导学生成长成才、创新人才培养方式、创新学生教育与管理模式的重要举措。M校紧扣立德树人根本任务，聚焦全员、全过程、全方位育人的体制机制建设，通过推行“以宿舍为单元的本科生导师制”来构建新型师生关系，充分发挥教师在“思想教导、专业辅导、生活指导、心理疏导、学术引导”等多方面的作用，强化实践教学环节中的实践能力培养，不断满足学生个性化培养的需要；通过严把本科生导师选聘入口关，明确本科生导师的工作职责，规范本科生导师工作方式，建立健全本科生导师考核评价和激励约束机制来规范和保障本科生导师制的良性运行，促学生健康成长成才。     

议案博弈:资政院常年会与《改订大清商律草案》

清末政局波诡云谲,新旧各种政治派系的纠葛博弈,不仅反映在资政院章程的字面之义,还表现为资政院两次常年会各项具体活动之中,尤其表现为会议期间围绕政府提交、资政院核议的各项议案的纷争。从《改订大清商律草案》提交、会议、审查、搁置等全过程看,该案在政情剧烈变动的政局中扮演着一个十分特殊的棋子。正是从这颗棋子举轻若重、举重若轻地抛舍闪转之间,可以窥测清末各种政治势力之间的复杂关系。     

《孟子》释读辨误(四则)

传统经典须细读，在细读的基础上领会真义。历代注家对《孟子》的注疏多有误读之处，如"攘"，本义为"取自来之物"，经"多少同盗"，演变为"攘"即"盗"；"巨室"初谓国君住的大房子，这里当喻指国君，但注家多强解为指大臣；舜在"完廪""浚井"的过程中是如何脱难的，本文没有说，注家依据其他材料做了合理化解读，未必符合本义。"坏宫室以为汙池"，如从人类社会发展史的角度来释读，实际上是要维持以渔猎为生的生存方式。致误的根源有"非黑即白"的思维方式、前后矛盾、对古代"不雅驯"的文字进行改造等。     

铁人三项赛事对城市形象传播的影响——以大庆市铁人三项为例

城市形象传播效果的好坏是一个城市综合能力的体现,借助体育赛事举办、提高城市体育氛围来提升城市的人才吸引力与大众关注度,已成为众多城市传播城市形象的主要途径。大庆市作为铁人精神的发源地,在过去的几年里举办了许多大型体育赛事,并成功地利用铁人三项赛事作为契机和载体,促进大庆市的国际交流,树立城市形象。本文将从铁人三项赛事对城市形象传播的角度出发,运用文献资料、调查和逻辑分析等方法对大庆市城市形象的提升进行剖析,以求为大庆市城市未来发展提供参考。     

错位与适应：学前教育小学化“为何”与“何为”

为了探究利益相关者视角下学前教育小学化产生的原因及其对策,以重心下移与深度聚焦为思路,对Z市X区4名家长和2名老师进行访谈,借助扎根理论,建构出学前教育小学化"错位"与"适应"的双重生态。"错位"诠释了学前教育小学化的"为何",具体表现为"主体错位"和"职责错位"的复杂交错。"适应"解释了学前教育小学化的"何为",具体表现为适应主体是"家长、幼儿园和辅导班的三管齐下";适应策略包括"坚决抵抗、无奈妥协、精明调适和无知得意";适应类型是"预防型和善后型、强迫型和引导型、突击型和持久型、长远型和短视型"的相互融合。