大学生创新能力评价指标体系的构建与应用

以高职化工技术类专业学生为研究对象,从高校学生创新能力及结构要素分析入手,采用问卷调查法、专家判断法(德尔菲法)、层次分析法等确定高职化工技术类专业学生创新能力评价指标项及各指标权重,继而确立起高职化工技术类专业学生的创新能力评价指标体系,并利用模糊综合评价法对指标体系作了初步应用。     

职业教育、高等教育、继续教育融通发展问题对策

在党的二十大胜利召开之际,职业教育、高等教育、继续教育三者协同创新,融通发展成为时代发展的命题。但三者融通还面临社会对职业教育、继续教育认知存在偏差,资格框架和转换机制不完善,顶层设计与基层实践协调性不强等问题。为此,需要提高三者融通的理性认知,学习成果进行认证、积累与转换,结构层次进行互通、认可与切换,功能定位进行交叉、贯通与融合,政策法规进行完善、保障与同向。     

能力本位视角下高职旅游专业课程设置研究

能力本位教育作为世界各国职业课程体系改革的指导思想,具有先进的能力观和完整的课程观,为高职旅游专业课程体系研究提供了学习的方向和成功的经验。因此,构建以能力为本位的课程体系,才能使高职旅游专业形成自身的特色和优势,才能适应旅游业对高层次应用型人才的发展需要。     

港口开发与产业升级融合问题研究——以江苏太仓港为例

港口发展会直接影响城市产业结构的调整。科学合理的产业发展政策对港口建设具有重要促进作用。基于港口开发对城市产业转型的演进机理分析,港口城市产业结构调整和经济转型升级,必须坚持"在极化中转型,在转型中融合,在融合中升级"的发展路径。     

实物教学道具在英语教学中的运用

如今多媒体教学在各大学校深受欢迎,传统的实物教学道具被PPT取而代之,学生缺乏学习动机,对英语的兴趣也逐渐衰退.英语学习应以长时记忆、联想记忆、宫殿记忆为理论基础,运用实物教学道具进行教学,利用感官刺激增强学生记忆效果,采用体验式教学法,帮助学生提高英语水平.     

文化育人与校本文化传承及文化品牌载体建设

大学的本质是一种文化,教育的根本途径是文化育人。对人的精神和人格的培养与熏陶不是知识教育、专业教育能完成的,而是需要文化的培育。一个没有文化自觉的人,其才能再大也不是社会需要的人。这种培育与熏陶,不同学校应有自己的特色,特色的源泉就在于不同的校本文化资源。没有对大学文化的传承和大学精神的回归,没有自己文化品牌的建设,没有文化品牌的育人功能,文化育人依然摆脱不了千篇一律没有特色的育人理念。     

冬奥精神融入高职思政教育的实践研究

2022年,北京冬奥会向世人进一步展示了独特的中国文化和强大的中国力量,为高职思政教育提供了鲜活的素材。高职思政教育要针对高职学生的个性特点,在课内外各项活动中融入冬奥元素,讲好冬奥故事,弘扬冬奥精神,培养学生胸怀祖国、自信务实、开放包容、拼搏进取、勇于创新的优秀品质。     

教学产业园：高职教育双元制本土化创新

在双元制本土化改革进程中，高等职业教育面临着政府、企业与学生三个层面的问题。建设教学产业园这一校企合作人才培养平台，从提高政府支持度、企业参与度和学生满意度入手，对教学产业园的外部环境、办学主体和发展动力进行探索，有助于多元化共建体制、市场化运行机制和一体化培养模式的形成。     

民间艺术与高职艺术类专业的资源对接探索——以苏州折扇为例

苏州有很多传统的民间艺术逐渐消亡，保留这些民间艺术迫在眉睫。苏州折扇传统制作工艺与高职艺术类专业实现资源对接，在高职院校的课程里引进苏州传统民间艺术，既可以丰富课程资源，也可以使传统工艺得到保存。