试论中国近现代史教育在社会主义核心价值观培育中的地位和作用

近代以来,中华民族关于国家发展目标的设定逐步立体化,关于近现代社会理念的认识逐步系统化,同时民众的主体意识也日渐兴起和走向成熟,这最终都在社会主义核心价值观中得以体现。回顾近代以来中国历史也启示我们,自觉培育和践行核心价值观不仅是中华民族避免再次落后挨打的根本保证,更是当代青年实现自我人生价值的根本路径。上述情况表明,中国近现代史教育既是揭示核心价值观形成必然性的必要条件,更是论证培育核心价值观必要性的有效依托。     

科学专业师范生科学实验观的调查研究与反思

科学实验观是个体对于科学实验所持有的观念和认识。研究采用调查问卷及现象图析学方法,对北京市某师范大学191名科学专业大三年级的师范生进行调查研究。结果表明:师范生能够意识到科学实验观的重要性,但对之缺乏基本的了解与反思;师范生总体上倾向于现代科学实验观,物理师范生倾向认为实验具有可重复性,化学师范生倾向认为实验不完全具有客观性;绝大多数师范生认同科学实验对理论的验证和检验作用,物理师范生更认同实验对科学事业发展的作用,生物师范生更认同实验对个人发展的作用,化学师范生无明显倾向。基于调查结果反思师范生的培养模式,并提出相应建议。     

从传统生产力到生态生产力:扬弃与超越

传统生产力观尽管有各种不同的表述方式,但却存在一些通病:过分强调社会生产力,忽视了自然生产力,以至于把生产力简单地等同于社会生产力;人为地割裂人与自然的有机联系,把生产过程看作是人类向自然界索取生存资料的单向过程;将思维限定在主客二分的框架下,将自然置于人类的对立面,片面夸大人类主体的力量和需求;在改造自然的过程中,往往只看到近期后果,忽视了长远后果,从而损害了人类生存与发展的长远利益.这种传统生产力观不仅在理论上制约了马克思主义生产力理论的进一步发展,而且在实践层面上也不利于当前生态环境问题的解决.与传统生产力观相比较,生态生产力的发展理念更为先进,价值取向更为合理,构成要素与结构更加优化,运行机制也更为完善.因此,生态生产力是先进生产力在当代的表现形态.需要指出的是,生态生产力之所以能够成为当代生产力发展的一种新质态,具有传统生产力所无法比拟的优越性,既不是凭空产生的,也不是理论家们逻辑推演的结果,从根本上说是由于对传统生产力的“扬弃”,最重要的是克服其所造成的人与自然的不和谐状态,从而实现了生态生产力对传统生产力的“超越”.     

高校毕业生聚居群体的生成因素与应对策略

从高校毕业生聚居群体的人员构成、家庭情况、工作状况三个维度调查发现,大学毕业生供求结构失衡和错位、大城市的聚集效应、收入微薄与生活成本高企的矛盾等因素引致了我国现阶段大学毕业生聚居群体日趋壮大。因此,有效缓解高校毕业生聚居群体的发展态势,需从提升高校毕业生的就业竞争力、调整高等教育的学科专业设置和完善高校毕业生聚居群体的社会支持机制等途径来积极应对。     

2010年以来我国民办学前教育政策的价值取向分析

对2010年以来我国民办学前教育政策40份文本进行分析,发现民办学前教育政策的文本具有鲜明的以儿童发展为本和提升幼儿园教育质量的直接价值与“解决入园难”的间接价值,还重视其应然价值,但普及学前教育、提高毛入园率的实然价值的实现仍然“任重而道远”,还彰显出普惠性的显性价值,并体现出教育公益与公平的隐性价值。为此,要努力达到这三对价值的统一。     

从抽象异化理论到唯物史观异化理论——马克思异化劳动理论发展的“三阶段说”

马克思的异化理论,在他的早期著作中占有重要的地位。该理论的形成与发展是一个历史的、逻辑的过程,由起初抽象的人本主义的异化理论发展到成熟的唯物史观的异化理论,经历了一个相当长的发展过程。总的说来,这一发展过程大体上可以划分为以下三个阶段：第一阶段是青年马克思时期,该阶段提出了抽象的人本主义的异化劳动理论;第二阶段是初步形成比较成熟的唯物史观的异化劳动理论;第三阶段是唯物史观异化劳动理论的进一步完善和发展。这三个阶段之间是一脉相承的继承与发展的关系,正确理解和把握这几个阶段之间的历史联系,对理解马克思主义发展史具有重要意义。     

否定之否定规律的发展及其对当前深化改革的启示

否定之否定规律是事物自身所包含的否定因素（方面、趋势）所引起的由肯定到否定再到否定之否定的过程,它是辩证法的三大规律之一。否定之否定规律最初是由黑格尔提出的,经过马克思、恩格斯、列宁的丰富发展而形成的成熟的马克思主义哲学基本理论。否定之否定规律存在于社会生活的各个方面,对于政治、经济和社会发展都具有一定的指导意义。同时否定之否定规律在事物发展过程中处于重要地位,它揭示了事物在不同阶段自己完善自己、自己发展自己的总趋势。     

人力资本视角下的结构性失业治理

我国人口基数巨大,劳动力总量过剩是改革开放以来就业市场的基本特征之一。与此同时,经济体制改革和产业结构变动也不断创造着新的就业岗位,由此产生了从高级管理人员到普通进城务工人员的多层次结构性失业问题,不仅增加了治理我国失业问题的难度,而且造成人力资源的巨大浪费,影响了社会和谐稳定。从人力资本理论的角度来看,我国结构性失业的原因主要是教育投入不足、职业教育和培训力度不够、高等教育盲目扩招等,这些因素导致劳动力素质总体提升缓慢,无法满足产业结构调整的要求。治理我国结构性失业,既要从宏观上把握产业结构调整对人才的总体要求,又要在加大教育投入的基础上分层次优化教育资源布局。     

最近发展区：理论根脉、概念要义与育人价值

维果茨基提出的最近发展区抓住了儿童发展的关键,它是联通心理学与教育学的重要概念。最近发展区立足于马克思的辩证唯物主义哲学观,聚焦人的高级心理机能的发展,其理论意涵指向一种发展性的、多层面的、长期的动态发展过程。面对基础教育领域减负提质的改革诉求,最近发展区的育人启示在于：探索儿童发展的文化历史之源;关注儿童终身能力的持续养成;教育的意义在于创造未来。     

OECD国家的生育支持服务体系及其启示

国际劳工组织于1919年发出"12周休假、工作保护、收入补偿"三大倡议,奠定了经济合作与发展组织国家生育休假政策的基本准则。基于妇女儿童权益和现代家庭观念,目前经济合作与发展组织国家已经形成包括生育休假、收入补偿和保育服务三方面内容的生育支持服务体系。为了应对生育率的逐年走低,政府可以借鉴经济合作与发展组织国家的经验,不断完善我国的生育支持服务体系。在建立现代生育休假观念的基础上,通过社保改革提高生育期间的经济保障,通过个税改革实现儿童税抵免,通过推动学前教育的发展提供更广泛的儿童早期保育服务。