对社会分配公平问题的探究

随着我国市场化进程的加速,社会财富分配公平问题越来越凸显。其中,普通劳动者的收入偏低、一些不合理收入大量存在等现象突出。这些分配不公现象产生的原因主要表现为市场化的负面影响,政府责任的缺失和社会价值观的多元发展等。我国在追求社会公平分配的过程中,坚持立足现实直面问题,及时做出了许多积极的探索。     

团结、教育和整顿——新中国成立前后整顿地下党组织工作述论

新中国成立前后,中国共产党在新近解放地区建立起来的领导机关,开始对当地原有地下党组织展开思想和组织审查,继而对其进行了普遍的思想和组织整顿工作。上述整顿地下党工作的进行,从总体来看起到了纯洁党组织的作用,但同时也遗留下一些问题,主要是催生了一些本地与外来干部间矛盾,及促使新区党委对当地原有地下党员的不纯状况作出长期的严重估计。     

对随迁子女“理想”的人类学分析——基于北京36名随迁子女作文文本与生活世界的解读

“理想”,作为设定在人们心中追寻和建构的目标,对于人们的日常教育实践有着不可取代的统摄作用.本文通过对北京市C区36名随迁子女作文的文本分析及其学校、家庭日常生活的田野观察,试图解读通过“理想”所呈现的城市文明的符号与讯息以及实现理想过程中的种种障碍,并以此为切入点,折射出当下流动人口与城市文明的融合及疏离的状态.     

婴幼儿照护服务机构质量评估与改进：纽约州的探索与改革动向

照护服务机构的质量直接影响0-3岁婴幼儿当前及随后的身心健康发展。对3岁以下婴幼儿照护服务机构的质量评估是纽约州学前教育质量评级与促进系统的重要组成部分。历经十几年的试验与探索,纽约州3岁以下婴幼儿照护服务机构质量评估已成体系,依托政府的财政投入,组建高素质的专业评估队伍,旨在通过评估和一系列的专业支持促进机构照护质量的不断提升。从质量评估标准,专业发展和技术援助,数据、监测和问责,财政支持,交流和扩大影响等方面为3岁以下婴幼儿照护服务机构提供有针对性的监管和指引措施。纽约州在质量评估方式、评估指标体系、质量改进方案和帮扶薄弱照护服务机构等方面积累了丰富的实践经验,为促进我国3岁以下婴幼儿照护服务机构质量督导评估提供了有益启示。     

近年来关于延安整风运动与马克思主义中国化的研究述评

近年来,学术界把延安整风运动与马克思主义中国化联系起来进行了广泛的研究以及多视角的阐述,在这一领域有了新的拓展.学者们普遍认为,延安整风运动对马克思主义中国化起着极大的推动作用.对这些研究成果进行整理,对于我们深化马克思主义中国化认识,进一步开展相关学术研究大有益处.     

整体性治理视阈下雄安新区绿色发展指标体系研究

根据雄安新区绿色低碳高水平现代化城市建设目标,在整体性治理和绿色发展指标理论支撑下,首先通过查阅相关文献确定了生态环境、公共服务、污染物处理及利用、经济技术发展、政策支撑及满意度5个一级指标,并确立了蓝绿空间占比、人均地区生产总值、绿色专项资金使用合规性等23个二级指标;其次通过引入德尔菲法和层次分析法,构建了雄安新区整体性治理绿色发展指标体系。研究结论显示：生态环境建设和政策支撑及满意度在本体系中的权重高于其他指标,居于第一、第二的位置,说明这两项指标对于雄安新区未来绿色发展有着重要影响,在发展规划中应该予以高度重视。     

欧盟伊拉斯谟计划的制度要素及其持续性特征

1987年,欧共体出台了致力于促进高等教育人员流动的"伊拉斯谟计划".三十多年来,该计划几经整合,其规范性要素体现为不同行为体的集体目标和共同愿景,规制性要素主要体现为不同行为主体的合法性权力以及相应的规则机制,文化认知性要素体现为该计划在欧洲发展过程中的文化角色以及文化结构.迄今为止,"伊拉斯谟计划"已成为欧盟加强与成员国及非成员国之间高等教育交流与合作、促进欧洲高等教育一体化的重要人力资源平台和高等教育行动框架,对于深化我国高等教育国际交流合作具有重要的启示意义.     

幼儿心理理论与其良心三维度之间的关系研究

良心作为道德发展的心理现象,一直被看作个体社会化的重要目标,其与幼儿重要的社会认知能力——心理理论关系密切。本研究选取56名幼儿作为被试,采用情景实验法和问卷法分别测量幼儿良心下道德推断（道德认知）、体验内疚（道德情感）及道德自我（道德行为）三个同维度的核心能力及其心理理论,探究3-5岁幼儿心理理论与其良心三维度发展之间的关系。研究结果表明,幼儿心理理论与良心三维度存在显著的性别与年龄差异,4-5岁幼儿的心理理论、道德推断与道德自我能力显著高于3-4岁幼儿,女生除以上能力外,其体验内疚能力也显著高于男生;幼儿心理理论与良心三维度发展呈显著正相关。较高心理理论的幼儿对无意违规者的意图和行为推断更加宽容,对有意违规者行为推断更加消极。另外,幼儿心理理论还显著正向预测了体验内疚能力与道德自我。建议教育者加强对幼儿违规敏感性的培养,采用说理方式引导幼儿内化规则,形成正确的道德自我概念。