关注农民工心理健康，构建和谐社会

农民工是城市的一个特殊群体。他们已经成为我国产业工人的重要组成部分，他们的心理健康直接关系到社会的繁荣与稳定。本文分析了农民工常见的心理问题。提出了促进农民工心理健康可以采取的措施。除了农民工自身因素外，社会、政府、专业机构等应对农民工的心理问题给予高度重视和必要的人文关怀，这是构建社会主义和谐社会的必然要求。     

亲子关系对幼儿攻击性行为的影响

：为探讨幼儿攻击性行为与亲子关系的发展状况及其二者之间的关系,采用家长和教师报告的测量法,使用学前和幼儿 园行为量表（PKBS）与亲子关系量表对180 名3～6 岁幼儿进行了测量。结果发现：1）幼儿攻击性行为在性别与年龄上存在差 异,其中男孩的外部攻击强于女孩,女孩的关系攻击强于男孩;外部攻击随年龄增高而下降,而关系攻击逐渐增多。2）幼儿亲 子关系也表现出性别差异与年龄特征,其中女孩在亲密性、冲突性方面均好于男孩,且随年龄增长不断发展。3）幼儿亲子关系 与外部攻击及攻击总分之间均呈显著负相关,且前者能负向预测后者;亲子关系与关系攻击相关不显著。本研究结果提示,幼 儿攻击性行为与亲子关系均具有年龄特征与性别差异;良好的亲子关系是幼儿攻击性行为的保护性因素;幼儿亲子关系对攻 击行为的影响要借助于应付方式、同伴关系等中介物的作用。家长要深刻认识到亲子关系对于降低幼儿攻击性的重要性,注 意营造温暖的家庭环境,改变不良的教育方式;高质量地陪伴幼儿;帮助幼儿建构与父母的安全型依恋关系等。同时,要注意 发挥幼儿教师的积极作用。只有多措并举才能取得更好的效果。     

青少年人格特质与网络成瘾：生活满意度的中介作用

为了探究青少年人格特质、生活满意度与网络成瘾的现状,并检验生活满意度的中介作用,笔者采用中国大五人格问卷 简式版、青少年生活满意度量表、中文网络成瘾量表,对整群随机抽取的607名青少年进行问卷调查。结果显示,人格特质、生 活满意度和网络成瘾总分的得分分别为（161.10±20.52）（181.37±30.13）（50.73±14.81）;青少年人格特质除神经质（r 值为0.32,P 值均＜0.01）、生活满意度各维度及总分与网络成瘾总分之间均呈现显著负相关（r 值分别为-0.11～-0.42,P 值均＜0.01）;严谨 性（β =-0.54,t =-6.16,P <0.01）、宜人性（β =-0.29,t =-3.41,P <0.01）、神经质（β =0.42,t =6.37,P <0.01）对网络成瘾预测作用具有统 计学意义,可以解释网络成瘾19.22%的变异。环境满意度（β =-0.86,t =-6.43,P <0.01）、学校满意度（β =-0.21,t =-2.59,P < 0.01）、家庭满意度（β =-0.17,t =-2.17,P <0.01）对网络成瘾预测作用具有统计学意义,可以解释网络成瘾18.98%的变异;生活满 意度在人格特质各维度及总分与网络成瘾之间存在显著的中介效应,中介效应量分别为17.90%,17.27%,15.21%,14.62%, 14.57%,14.65%;中介变量生活满意度、自变量人格特质对因变量网络成瘾的Bootstrap95%置信区间结果范围均不包含0。青 少年生活满意度、网络成瘾均处于中等偏上程度,未达到乐观水平;其中,严谨性、宜人性、环境满意度、学校满意度、家庭满意 度能正向预测网络成瘾,神经质负向预测网络成瘾;青少年生活满意度在人格特质与网络成瘾间有部分中介作用。     

论洋务派“中体西用”教育思想

"中体西用"教育思想是近代洋务派举办洋务教育的指导思想,这是一个集进步与落后于一身的教育指导思想.一方面,对"西用"的提倡加速传统教育向资本主义教育转化;另一方面,对"中体"的强调又阻碍了教育资本主义化的进一步发展.考察"中体西用"教育思想在近代教育发展中的促进作用和阻碍作用,对于建构现代教育具有一定启示.     

幼儿园教师工作辛苦状态研究

基于对571位幼儿园教师的问卷调查,通过NVivo11.0进行开放式与主轴式编码,系统梳理了幼儿园教师工作辛苦的现 状、原因、影响与对策。研究结果显示,幼儿园教师辛苦感普遍较高,原因可以概括为：一“长”、二“差”、三“大”、四“缺”、五“低”、六 “难”、九“多”。工作的辛苦对幼儿园教师的时间、经济、家庭、工作、身心健康造成很多负面的影响,对身心健康、工作积极性、辞 职意愿的影响较为突出。辛苦工作状态的改善需要遵循“外在改变为主,个人改变为辅”的原则,具体从降低工作量、提高工资福 利待遇等角度着手。     

幼儿园转岗教师培训需求分析与改进策略

教师培训能帮助转岗教师转换原有的工作理念、快速适应现在的工作内容,因此,了解转岗教师培训需求,及时合理调整培训方案,提升培训效果是最终目的。通过实证调查,从转岗教师培训目的需求、培训时间需求、培训内容需求、培训形式需求、培训主讲师资需求、培训考核方式需求六方面进行分析,并提出如下改进策略：明确教师培训目的,激发教师培训热情;关心教师工作生活,适宜调整培训时间;了解教师能力水平,合理设置培训课程;采用多种培训方式,崇尚教师主体意识;分析教师实际需求,打造卓越师资队伍;完善培训考核制度,实现培训效果延续。