论情教思想与对佛教的态度——从冯梦龙的《醒世恒言》说起

将情视为天地间一切生命的本源,以情为伦理道德是冯梦龙情教思想的核心。他企图以情为基础构建完美的社会道德体系,却在"三言"中表现出种种背离自己的情教思想本意的言行。文章从《醒世恒言》对佛教既抨击又推崇的矛盾态度进行论述,认为作品对佛教的态度与情教思想相背离,主要是时代与个人因素造成的。     

提升网络意识形态话语权的五大着力点

网络意识形态话语权决定着意识形态主导权，影响着意识形态安全。随着新媒体的迅速发展和众多话语主体的相继出现，网络主流意识形态面临着信息碎片化、表达泛娱乐化、话语“平权化”、传播方式圈层化等不利影响，致使主流意识形态话语的权威性受到削弱。当前，必须把准提升网络意识形态话语权的着力点，重点解决好“谁来说”“说什么”“怎么说”“向谁说”“在哪里说”等问题。应通过打造话语主体、创新话语内容、融合话语媒体、增强话语导向、扩大话语空间等有力措施，不断提升网络意识形态话语的胜任力、说服力、传播力、向心力及国际影响力，为我国意识形态安全和政权安全筑牢根基，为实现中华民族伟大复兴的中国梦保驾护航。     

马克思主义中国化的文化条件

五四运动时期,我们选择和传播马克思主义有两个主要原因:一是社会历史原因,是期望通过马克思主义来改造中华传统文化,改造中国社会,挽救民族危机和文化危机;二是文化心理原因,中华传统文化心理与马克思主义相契合,是我们接受马克思主义的文化心理条件.马克思主义没有在她的故乡生根发芽,却在中国开花结果,就是马克思主义与中华传统文化心理相契合的明证.     

多元有序投放材料 助力幼儿深度学习

为了助力幼儿深度学习，泉州市鲤城区第七实验幼儿园经过多年实践探索，逐步形成了在区域游戏中多元有序投放材料的总体思路：投放游戏类材料引导幼儿生成性学习，投放成品化材料方便幼儿参与觉察，投放半成品材料引导幼儿逆向探索，投放差异性材料引发幼儿质疑分析，投放问题化材料驱动幼儿克难解题，投放低结构材料激发幼儿自由创造。 关键词：区域游戏；材料投放；深度学习     

大社会视域下幼儿园生活课程的实践探索

泉州幼儿师范高等专科学校附属东海湾实验幼儿园近年组织开展了大社会视域下的幼儿园生活化课程建设，并取得了相关实践探索经验：一是重视日常渗透训导，滋养儿童生命成长；二是重视教师专业支持，积极提升课程品质；三是坚持平等互动，培养师幼生活力。     

数学探究教学的主要特征与局限性

探究教学是新课程改革所倡导的教学方式.从数学认识的过程出发,结合数学认识的特点,数学探究教学具有问题的导向性、散学世界与生活世界的整合、过程与结果的统一等主要特征.数学探究教学的局限性主要包括:适用的局限性、效率的局限性、效果的局限性、操作的局限性.