档案文化视角下的校史展览馆建设

校史展览馆是高校传承文化传统的重要载体,是将档案文化转变为校园文化建设成果的重要平台。在校史展览馆的建设中,必须充分考虑档案的文化功能,在档案文化的视角下突出实物档案、重要时间节点、布展艺术三方面来实现校史展览馆见证历史、启迪未来,传承文化、教育后人的功能。     

忘年交

打印好的材料连同草稿堆起来,恐怕有几寸厚。这些材料的打印,绝大部分出自一个清清秀秀的小姑娘的双手。说起和她的相识相交,还真有点戏剧性。退休后,学校聘我搞"校史",上班头一天,我就直奔信息处,求助老搭档信息处主任罗振海。小罗听后笑了笑,指着坐在门边电脑桌前的一位白白净净的小姑娘说:"就她吧!肯定没错。"     

如何建立学生档案

学校是学习知识的天地,是培育人才的摇篮。学生档案便是学生在知识天地里活动留下的痕迹和成长记录,也是学校档案和校史的重要组成部分,更是展示学校工作成绩的一个窗口。     

基于人本主义心理学的校史资源教育作用研究

以阐述校史资源在高等教育中独特的优势为出发点,解读人本主义心理学,并结合大学生特有的心理特征,运用需要层次理论、自我实现理论、高峰体验等人本主义心理学理论,深入分析校史资源的历史穿透力及潜移默化的教育力量,以档案信息资源为依托,开发利用校史资源为契机,打造"一个基础,两种力量",将校史资源和高等教育相结合,发挥其在心理学作用方面的优势,把具有灌输性特征的传统教育转化为创造内含教育意图的校园环境和文化氛围。     

一次异常珍贵的发现

北京理工大学是中国共产党创办的第一所理工科大学,它的前身是1940年创建于延安的自然科学院。2009年为建校70周年校庆,学校决定筹建北京理工大学校史馆。我当时的身份是档案馆副馆长,负责收集校史资料并整理馆藏档案。2009年6月我接受这项任务以后,脑海里立即反应出一个思考很久的问题:学校最引以为豪的就是延安的建校史,虽然延安自然科学院作为真实的历史存在让人们熟知,但保留到今天的物证、实物、     

延安归来话收获——忆5年前的延安之行

5年前(2010年)的初秋时节,在北京市教工委的精心组织、协调下,在延安大学等方面的大力支持下,8月21—25日,我随首都60多所高校的600多位思想政治理论课教师和学生辅导员,在革命圣地延安进行了为期一周的学习实践,接受革命传统教育。通过延安同行专家的报告、通过参观多处革命旧址和延安革命纪念馆、延安大学校史展,通过观看专题片《延安魂》等,以及通过自主安排的活动,有了不少新收获。在深入学     

校史建设与大学精神凝炼

“校史建设”既包括校史的挖掘与整理(即校史的编史过程),也包括校史教育(即校史的传播与承续过程).作为大学精神的重要来源和载体,校史对大学精神的凝炼具有重要意义.因此,做好校史建设这一基础性工作,并在校史建设过程中凝炼大学精神、发挥大学精神重要作用,是促进学校发展的一项重要工作.     

李斐英教授早年在美求学经历补遗——基于美国罗切斯特大学和雪城大学等原始档案的考察

李斐英是西南交通大学校史上第三位中国教授，也是第一位讲授英文兼社会科学课程的中国教授。作为“交大五老”之一，他所具备的学术学养、教学能力与风格与其早年在美国求学的经历有密切关联。1906年，李斐英赴美求学；1908年，在纽约州罗切斯特东部高中完成大学入学预修课程的学习后，就读于罗切斯特大学化学专业；1910年，转入雪城大学人文学院历史专业攻读本科三、四年级；1912年，通过雪城大学毕业论文答辩，获哲学学士学位。李斐英在美求学历时6年，所学专业及课程使他具备了深厚的学术素养和精深的语言学识，并为他在西南交通大学卓越的学术事业和教学生涯打下了坚实的基础。     

有精神的大学研究——读陈平原“大学五书”

自上世纪90年代中期,陈平原步入大学教育研究领域,至今已有二十个年头。这期间作者孜孜不倦,钩稽近代以来中国大学的历史经验,关注当下中国大学的改革进程,追问和探求理想的"大学之道",为读者奉献了一部部包含着真知灼见的论著。去年以来作者重加修订,由北京大学出版社陆续推出"大学五书"系列,包括《抗战烽火中的中国     

同济大学历史上的德籍教师

在1907年至1950年的40多年中,有近百名德籍教师在同济大学工作过。他们既是近现代德国对华文化政策的实践者,也是德国文化与科技在中国的传播者。同济大学能够成为对德文化交流的一个重要窗口,包含着德籍教师的历史贡献。