浅谈对初中历史课堂教学的探讨

传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构的千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的一面，抹杀了学生能动的一面，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性的发展。这种忽视学生在教学过程中主体地位的“目中无人”的教学方法，其结果必然导致学生“听而不闻，学而不思”。用这种方法培养出来的学生也必然会思路闭塞，视野狭窄，成为不谙世事的“书呆子”。这种人面对现代化的开放社会的种种复杂变化将会束手无策，难以适应。笔者结合自己多年来的教学经验，对历史课堂教学的模式和方法进行了一些有益的探究，摸索出了“读、引、议、练”四段学习策略。它不但给学生带来了学习的乐趣，而且教师尝到了课的甜头。     

浅谈现代企业人力资源管理

21世纪是知识经济的时代,经济实力的竞争更多地表现在人才的培养、争夺与竞争上。人是生产力诸要素中最积极、最活跃、最具主观能动性的因素,人在一定程度上起着决定性作用。企业要生存,要搞活,要发展,就必须重视人力资源的开发和利用,重视探索新形势下人力资源管理的新趋势。     

实事求是的虚幻化表现形式

在将实事求是这一马克思主义原理具体化的过程中，由于主体的原因，存在各种不同的虚幻形式，一是主体激情的过分张扬，二是对客观对象的过分顺应，三是理论与实际的相互分离。在这三种情况下，主体自以为是实事求是，但实质上却背离了实事求是的路线     

浅谈如何激发和培养高校班级干部的工作能力

班级干部是班集体的"脊梁",更是辅导员的得力助手。培养得力的班级干部不仅有利于辅导员班级工作的开展,同时也有利于班级干部自身的提高。所以,作为大学辅导员应善于利用特定的环境和特殊的语言来引导教育班级干部,发挥他们的主观能动性,放手让他们去完成班务工作。     

浅谈中专英语教学

实践证明，对英语产生浓厚兴趣的学生，他们学起英语来就会得心应手，充分在学习中发挥主观能动性，这就需要教师在教学中利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。     

教师主观能动性对大学英语课堂教学的推动作用

大学英语课堂气氛沉闷这个问题已经被讨论了十年有余,但这种消极的现象却仍然处处存在。气氛的沉闷单调影响着教师的授课心情,降低了课堂教学质量,同时对于学生的在校学习时间也是不可再生的浪费。抛开学生本身的某些负面原因,笔者在本文中从教师方面着手,结合自己的教学经历,来分析教师主观能动性的充分发挥对课堂教学质量的推动作用。     

浅析基础德语教学组织形式

就目前国内基础德语课堂教学形势而言,传统的班级授课式一直稳居主导地位。该教学组织形式由于不易发挥学生的主观能动性而遭受各界的质疑与批评,与之相对,近年来逐渐兴起的小组合作式却广受好评。本文将以上两种教学组织形式分析利弊,以供广大读者在此后的德语教学和学习中分析与借鉴,及进一步完善并推广。     

正职要善防副职“偷懒”

<正>正职是一个班子的"班长",处于班子的核心地位,担负着主要责任,不仅要在方向上把关、决策时拍板,还肩负着凝聚一班人、调动一切积极因素朝着共同的目标努力工作的重要职责。事实上,不少班子中的副职存在     

企业领导干部培训班的自我管理

企业领导干部是一个特殊的群体，培训机构要做好企业领导干部的培训工作，必须有与之相适应的培训管理方法。研究探讨企业领导干部培训班学员的自我管理，对于提高培训的针对性和有效性，加强学员的管理能力，有着非常重要的意义。学员自我管理是指学员在培训管理者的指导和激励下，通过不断自我教育、自我激励、自我控制和自我完善，充分发挥学员的主观能动性，实现培训目标的过程。     

授之以鱼，不如授之以渔——新课程理念下数学试卷讲评课中学习方式的渗透

数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节，既可以复习巩固所学知识，又能提高学生的创新精神与实践能力。数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。