全文获取类型
收费全文 | 1459篇 |
免费 | 13篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
管理学 | 269篇 |
劳动科学 | 3篇 |
民族学 | 47篇 |
人才学 | 75篇 |
人口学 | 11篇 |
丛书文集 | 225篇 |
理论方法论 | 28篇 |
综合类 | 711篇 |
社会学 | 85篇 |
统计学 | 22篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 10篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 13篇 |
2020年 | 12篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 10篇 |
2017年 | 14篇 |
2016年 | 16篇 |
2015年 | 32篇 |
2014年 | 67篇 |
2013年 | 81篇 |
2012年 | 75篇 |
2011年 | 102篇 |
2010年 | 96篇 |
2009年 | 152篇 |
2008年 | 148篇 |
2007年 | 110篇 |
2006年 | 87篇 |
2005年 | 91篇 |
2004年 | 83篇 |
2003年 | 72篇 |
2002年 | 63篇 |
2001年 | 48篇 |
2000年 | 36篇 |
1999年 | 17篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 5篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
排序方式: 共有1476条查询结果,搜索用时 218 毫秒
81.
82.
姜丽华 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2010,34(5):43-45
基础教育阶段所培养的创新能力是个体意义上的创新能力,其意义主要在于不断挖掘学生的创新潜能,同时,在基础教育阶段还应注重让学生创新地解决社会生活中的实际问题。 相似文献
83.
改变课程学习方式过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力(《基础教育课程改革纲要》)。为此, 相似文献
84.
刘德芝 《常州工学院学报(社会科学版)》2010,28(4):106-109
课程政策执行是课程政策过程的重要环节。科学合理的课程政策目标能否实现,主要取决于课程政策执行。当前我国对课程政策执行的研究主要集中在课程执行力的研究、课程政策执行范型研究、影响课程政策执行的因素、课程政策执行中存在的问题、课程政策执行中存在问题的原因分析、提高课程政策执行有效性的建议等方面。 相似文献
85.
新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,新课程的教学内容、方式方法都发生了很大的变化。语文教师作为新课改的具体实施者,就必须与时俱进,为顺应新课改的时代潮流而自我学习,自我完善,自我提高。这样才能实现相应的适应性转变。要成为语文新课改的弄潮儿,我们不妨从“五个学会”做起—— 相似文献
86.
正笔者是一位从事多年小学基础教育的语文教师,曾从事汉语拼音课程教学,在平时的教学中为了帮助孩子牢固地掌握汉语拼音,采用了一些巧计记音的办法,取得了较好的效果。去年,笔者到社区学校工作,根据老年居民用手机、电脑却不会用拼音的情况,专门为辖区内的老年人开设了拼音课。在开课过程中,发现这些老年学员随 相似文献
87.
孔伟 《江汉大学学报(人文科学版)》2013,(4):49-53
“为理解而教”是20世纪90年代,由零点项目和哈佛大学教育研究生院联合研发的一种教学模式,2006年开始引入中国,在多个地区开展了教师培训工作.其对深化新课程改革有着重要的现实意义:有利于提高学生的创新能力和问题解决能力,转变教师的教学观和学生观等当前我国课堂教学中的痼疾等优势.但是其在实践中也存在着诸多问题,可以通过提出组织教研小组梳理启发性论题、将学生容易混淆的内容设为理解目标、依据理解的六个层次设计“问题链”、多种渠道收集学生评价信息、营造支持性的课堂教学氛围等策略,提高“为理解而教”教学模式的应用效果. 相似文献
88.
89.
关于基础教育均衡发展的哲学思考 总被引:2,自引:0,他引:2
本文对已有的"基础教育均衡发展"概念进行了分析,指出了原有界定的不足之处,并根据均衡的内涵以及唯物辩证法关于事物发展的基本规律对这一概念进行了界定和理解。根据唯物辩证法关于事物的发展规律,以及建国后我国基础教育的发展历程,得出均衡发展是现阶段我国基础教育发展的必然选择的结论。 相似文献
90.
对我国基础教育"合作学习"有效性的思考 总被引:4,自引:1,他引:3
随着我国基础教育新课程标准的逐步实施,"合作学习"已经成为我国基础教育教师普遍采用的教学方式之一.合作学习有效性涵盖合作学习有成效、有效率和有后效等三个层面,必须以动态眼光解读合作学习有效性.确保合作学习有效性,前提是创设合作学习的条件,关键是教师角色定位的正确与作用的发挥,核心是建构多元互动机制. 相似文献