论高等师范教育的功能

本文通过对高等师范教育功能现状的分析，论述了高等师范教育充分发挥整体功 能的途径；高等师范教育在不断调整、完善培养合格师资这一育人功能的基础上，要充分发 挥科技辐射与示范功能，智力扶贫功能，信息传播功能，基础教育，在职教师培训提高等功 能。从而更好地为基础教育和社会发展服务。     

论高师院校侧重加强人文素质教育的意义

师范教育应具有不可替代性；这是由师范教育的专业性决定的。师范教育的不可替代性决定了文化素质教育在师范教育中的地位和意义。它既是适应当今世界高等教育发展形势的需要，也是高师教育迎接21世纪知识经济的挑战的需要，更是师范教育内在的本质性规律的需要。     

地方本科院校师范教育的培养目标问题

学校教育培养目标是学校教育人才培养理论中的一个核心问题,具有先导性意义。反思地方本科院校师范教育的培养目标,不难发现其存在不适应、不明确、不准确等错位现象。因此,要从根本上改善地方本科院校师范教育人才培养的质量规格,应从培养目标的专业性、学术性和发展性等方面进行有效的重构。     

我国师范教育收费历史与思考

我国的师范教育习自西方国家，在特殊的历史背景下师范教育收费几经变化，对师范教育产生了较大影响。在科教兴国的战略背景下，教师是重要的教育资源，师范教育是发展教育事业的基础。研究师范教育收费的变迁，对解决社会主义市场经济体制下教育领域出现的教师资源配置不均衡等问题有所启示。2007年实施的6所部属师范院校师范生免费教育政策，是对历史的创新，也是新时期解决新问题的必然要求。这一政策预期目标的实现，应注意避免负面效应，也需要一系列的配套措施。     

对中国现代师范教育发展演变的思考

中国现代师范教育呈两翼向前发展。一是国民党统治区的师范教育经历了改革发展，取消独立设置，恢复独立建制一波三折的发展过程。二是解放区的师范教育根据革命斗争的需要，从无到有，得到了培育和发展。陶行知发起并实践的“乡村教育运动”，给我国目前小学教师和幼儿教师的培养以启示。     

教师专业化与我国师范专业课程调整

教师专业化这一国际性潮流给师范教育提出了新要求。调整我国师范专业课程结构,加大教育学科课程、教育技能课程、教育实践课程的比重,保证师范教育的双专业性质,才能保证师范院校为基础教育培养出高质量的合格教师。     

英国师范教育的演变、特点及其对我国的启示

英国师范教育自 17世纪末正式产生至今 ,已有 30 0多年的历史。在经历了无数次的变革后 ,逐步形成了自己的办学特色。借鉴英国师范教育发展的经验和教训 ,我国师范教育改革应做到 :打破单一的师范教育体制 ,鼓励多渠道和多形式培养师资 ;改革教师在职进修制度 ;鼓励和吸引中小学积极参与师资培养的过程 ;加强师范生的教育实践活动     

开展“微格教学”提高教学能力

教师主要工作是教学，教学是一门艺术，从事教学工作除了具备必要的专业知识外，还必须具备一定的教育理论知识，具备一定的教学技能，以适应现代化教学的需要。如何对在职教师、尤其是刚刚走上讲台的青年教师进行教学技能训练，促使他们的教学能力迅速提高呢？我认为，一微格教学”是训练教师的教学技能极好方式。一、微格位学概述微格教学也叫微型教学，它是为培训教师提高教学技术而设计的一种短小的教学模式。进行微格教学，一般是在导师格导下让受训对象（师范院校学生或在职教师）就某一教学片断实施5－10分钟的教学，并把教学实况摄…     

基于移动学习的师范院校学生职业生涯规划教育平台设计

本文针对当前师范院校学生就业形势严峻的问题，提出师范类院校应对学生开展职业生涯规划教育，建立校内数字化学习平台，通过移动学习这种新型的远程学习方式，帮助师范生建立明确的职业生涯发展目标，为就业做好充分准备。