情境交融 寓情于境

情境是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情景，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此，语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。     

让问题意识在学生心中开花

苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过:"在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强     

大学校园经典诗词

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应积极倡导自主台作探究的学习方式。苏霍姆林斯基说过：“智力方面的各种都要依据兴趣。”兴趣能产生强大的内驱力，激发学生的求知欲、参与欲，从而调动学生学习的积极性、主动性。本文结合九年义务教育六年制小学语文第十二册《卖火柴的小女孩》的教学，谈谈激发兴趣，让学生在自主、合作中学习的点滴做法。     

让成功一路相伴——信息技术教学中学生的成功体验

心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”体验成功是主体性教育重要的发展性教学策略之一，学生在成长过程中获得成功的积极情感体验，能够有效地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，有利于学生良好个性的发展。因此在初中阶段的信息技术教学中，我们应充分利用学生成功的欲望，让每个学生都能获得成功的体验，从而激发他们自主学习的动力，提高教学效率。     

积跬步以至千里——通过班级建设进行综合素质培养的尝试

苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“教育的任务就是发现深藏在每个人内心的财富，而且使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”这句话的精神无疑是体现了素质教育的核心——培养学生的创新精神、创新意识，让学生在全面发展的基础上最大限度地发挥自己的特长，成为“合格＋特长”的人才。作为教师，尤其是作为班级的组织者和指导者的班主任，其管理班级、     

讲究课堂语言 提高教学效率

苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在极大程度决定着学生在课堂上的脑力劳动效率."大量的教学实践和研究资料表明:教师讲究课堂教学用语是提高教学有效性的重要途径之一.     

浅议苏霍姆林斯基的和谐教育思想对高等教育的启示

苏霍姆林斯基是前苏联著名的当代教育实践家和教育理论家,他在一生的教育活动中,积累了丰富的教育经验,建立和完善了和谐教育理论。苏霍姆林斯基的和谐教育思想对我国的教育发展有着非常重要的现实意义。     

如何让历史教学语言更出彩

语言,是思维的外壳,又是知识的载体,是课堂教学的主要媒介。通过语言,教师才能表达自己的思想,并将知识传授给学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。可见,语言的作用是不言而喻     

科学创新谋发展 换得桃李满园香——登封市实验高级中学创新发展特别报道

苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。为了孩子们对美好理想的执著追求，我们的学校务必追求办学有特色、发展有风格。美国《新闻周刊》在对世界的学校做大规模调查后评出十所最好的学校，其中新西兰特卡波湖学校注重对学生阅读能力的培养特色、意大利迪亚纳学校显著的学前教育效果、荷兰格雷达莫斯学校出类拔萃的数学教学等，对我们的办学都是很好的借鉴……     

如何做学生的良师益友

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”这就要求教师必须做到：对待学生耐心温和，使学生感到老师和蔼可亲，容易接近；在学习和生活上多关心、帮助学生，及时为他们解决遇到的各种困难，发现缺点时用火热的心肠去感化他们，使学生体会到老师是他们的亲密的朋友，就能收到很好的教育效果。如何做学生的良师益友，在自己参加十余年的工作中感悟到了以下几点：