从文化语境内因谈日语特有的表达方式

以文化语境为切入点,总结了日本人的社会传统、价值认知、行为法则、社会心理等社会文化语境的特点,阐释了文化语境对日语特有表达方式形成的影响,旨在使日语学习者更深入地理解和驾驭这门语言,实现无障碍的跨文化交流。     

国际视野与跨文化理解

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中把培养“具有国际视野，熟悉国际规则，参与国际事务和竞争的人才”确定为人才培养的战略目标。那么，什么是国际视野？简单归纳，国际视野就是跨文化的生存能力，详细说来，具有国际视野的学生应该有着对不同文化的理解，对社会科学和人类文明理念的认同，同时还具有全球化的眼光和胸怀。     

公务员考试《行测》知识要点与训练

复习选词填空试题，最重要的是培养语感和遣词造句能力。作答前，要准确理解好语段的意思，善于把握语境，联系上下文。要善于根据语境、语段的基调、作者感情倾向、句中关键性词语、语气来发掘透露出的作答信息，然后进行综合判断。此外，平时要多注意对常用实词、虚词、成语的积累，特别是意义相近的词要多了解它们的用法区别。     

史传“行动>性格”的人物生成方式及性格特征

史传叙事呈现出"行动>性格"的特征。行动是事件的核心,这也就意味着"事件>人物"。史传中的人物不是为了表现性格才行动,而是在行动中附带产生了性格。这是因为史传编撰的根本目的是彰善瘅恶,而能反映出人物善恶的只有行动。这导致了它的人物性格以单一型、向心型为主,性格结构缺少变化性和对立性,并呈现出善恶二元化的倾向。史传人物的这一特征还与史传叙事不能透视人物内心世界、属于事后叙述、合传类传的编撰体例等因素有关,对后世文学影响深远。     

问题情境——数学课堂的助推器

正《数学课程标准(2011版》在“前言”指出:“义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解     

被曲解的“无后为大”

中国自西周就开始有孝道。影响最广的,是以孟子为代表的儒家思想。《孟子·离娄上》中有：＂不孝有三,无后为大。＂其实,翻译成现代汉语的意思是：＂不孝有三种,以不守后代之责为大。＂孟子的原意,并不是说不生孩子就是不孝,最不孝的是没有对长辈尽到后代的责任。     

杭州市中小学国际理解教育课程实施策略分析——以日语、韩语、阿拉伯语国际理解教育课程为例

21世纪以来,国际理解教育逐渐在中国校园生根发芽,作为新一线城市的杭州更是高度重视国际理解教育特色品牌的建设工作,着力培养国际化人才。国际理解教育课程的推进,使外语专业学生的创新思维能力、人际沟通能力提升、团队精神、协作能力和社会服务意识等的培养、科研与教学最佳结合成为可能。     

狄尔泰的“历史理性”及其当代启示

19世纪下半叶,通过对"历史理性"的康德式的批判,狄尔泰试图为精神科学提供认识论基础,以解决历史学派和抽象理论之间的冲突。他的工作对于我们当前反思和超越后现代史学理论,塑造一种新的历史意识,具有重要的启示意义。     

正确使用社会工作概念

名不正则言不顺。20多年来，我们为了使社会工作群体、其他相关学科群体、政府和社会了解社会工作的概念和内容，理解社会工作的实质，进而支持社会工作在我国的发展作了不懈努力，也取得了明显成绩。在政府和社会对社会工作存在泛化理解、不准确理解、错误理解的情况下，我们有必要继续强调正确理解和使用社会工作概念，以使社会工作得到顺利和健康发展。     

西方诠释学的源流与精神特质——洪汉鼎先生访谈(上)

黄小洲:关于Hermeneutik的词源学问题,您在《诠释学——它的历史与当代发展》一书中说,这个词源于赫尔墨斯(Hermes)这个信使之神,赫尔墨斯的任务是向人传递诸神的消息和指示,因而Hermeneutik就包含理解、解释和翻译的意思,它是一种语言转换工作,化陌生为熟悉.到目前为止,您还在坚持这个观点吗.