论布尔迪厄文化资本的形态构造

对于布尔迪厄文化资本概念的形态构造,当前国内学界少有提及。尽管布尔迪厄的思想充满悖论,它还是可以概括、描述为作用具体性、场域实践性、权力再生性、阶级自反性等四个方面,呈现为一种竖三角形的动态结构,并由此建立一种反思性文化社会学。而且,布尔迪厄的文化资本概念与马克思的经济资本概念之间事实上存在一定的内在联系。     

探寻企业年鉴可持续发展之路

企业年鉴作为专业年鉴的一种,在企业的改革发展,由计划经济向市场经济的演进中发挥着“存史资治,鉴往知来”的重要作用,成为年鉴中一支重要的生力军。     

“三个代表”重要思想形成过程的脉络

“三个代表”重要思想的形成过程 ,大体经历了三个阶段即“三个代表”命题提出的阶段 ;充实内涵、形成体系的阶段 ;向实践转化提供了理论指导 ,完成了“三个代表”重要思想在马克思主义理论体系和党的指导思想上的历史定位。同时要注意三个阶段的内在联系性     

教学中应正确把握邓小平理论和“三个代表”重要思想的内在联系

在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的教材建设和教学过程中仍然存在着一些不容忽视的问题 ,应引起“两课”教育工作者的高度重视。在教学中应正确把握“三个代表”重要思想和邓小平理论的内在联系 ,重点突出“三个代表”重要思想对邓小平理论的创新与发展     

日本近代家族制度与军国主义的内在联系

日本近代军国主义的形成和发展,与日本近代家族制度有着不可分割的联系。家族制度为军国主义体制提供了坚实的基础,军国主义在膨胀和扩张的过程中也充分利用了家族制度的特性与功能。本文从日本近代家族制度的变迁入手,通过家族与军国主义国家理论的关联、家族主义在军队的实践、战时家庭动员和统制等若干方面的探讨,揭示日本近代家族制度的性格与日本近代军国主义性格的一致性。     

论成人教育教学与研究性学习

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,具有探究性、自主性、合作性、开放性和实践性,成人教育教学目的明确、针对性强,理论联系实际、应用性强,源自内在需要自主性强、易于沟通合作性强,与研究性学习有紧密的内在联系,最需要也最适宜于研究性学习,只有大力开展研究性学习才能应对知识经济的挑战,全面提高成人素质、增强成人教育教学的生机与活力。     

党的二十大精神融入高校思政课教学探究

学习宣传贯彻党的二十大精神是现阶段的中心工作，必须主动及时把党的二十大精神全面融入高校思想政治理论课。党的二十大精神融入高校思政课必须把二者内在联系和结合路径分析透彻，才能为之后教学计划和教育实践打下扎实基础；需从教学计划和教育实践两个方面重点强化，根据思政课各门课程的内容构成和目标任务，合理融入相关内容并设计安排；需要提升理论研究在教育教学实践中的运用和具体化、丰富高校思政课的理论教学实践构成，完善从设计到实践的完整路径。     

公共服务供给信息披露:体系与路径——基于不对称信息理论的研究

按照公共服务理论,政府公共服务供给信息属于政府信息的重要组成部分,与其他政府信息(社会管理信息、经济发展信息、市场监管信息等)相比,具有公开必要性更强、公开可能性更高的特点。运用不对称信息理论构建公共服务供给信息披露体系框架,分析信息披露存在的问题和产生的原因,提出我国公共服务供给信息披露的改革路径,对加强公共服务供给主体的信息披露具有重要的理论和现实意义。     

论党性党风党纪一起抓

党性党风党纪一起抓是多要素协同发力的管党治党新要求，党性是灵魂，党风是表现，党纪是保障。围绕人民至上、问题导向、效能集成的原则，探寻党性党风党纪一起抓在政策取向上相互配合、在实施过程中相互促进、在工作成效上相得益彰的实践进路，是党的自我革命的内在遵循，也是党的建设的永恒课题，亦是全面从严治党的现实需要。     

论伟大建党精神与北大荒精神的关系

伟大建党精神是北大荒精神之源，北大荒精神是伟大建党精神的生动体现，二者是根与叶、源与流的关系。北大荒精神的人民性、实践性、创新性源于伟大建党精神，伟大建党精神贯穿于北大荒精神的形成过程中，并为北大荒精神基本内涵提供精神渊源。北大荒精神赓续传承伟大建党精神，从伟大建党精神中汲取精神力量，为做好国家粮食安全的压舱石注入更强劲的精神动力。