“给予”参与者从缺的认知动因考

“送”“给”等构成的给予表达如“NP1＋（V）给＋NP2＋NP3”，在特定条件下，会出现参与者的从缺，其从缺等级，一般认为是：主语〉直接宾语〉问接宾语／介词宾语。但这一概括不适用于“给”的参与者的从缺情况：NP2（即间接宾语）从缺为主，占80％，而NP3（即直接宾语）的从缺仅占10％。文章指出，三个参与者及其互动关系所组成的是理想的认知模型。理想的给予可划分为转移次事件和到达次事件，分别由“V＋NP3”和“给＋NP2”表达。以理想认知模型为基础，受人类思维方式“部分转喻整体”的影响，人们可以通过转移次事件终点次事件认知给予事件，映现在语言表达中就形成了参与者的从缺。     

浅谈大学外语教师在教学中的角色

本文分析了目前"以学生为中心"的教学模式下大学外语教师的角色转变,从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、学习的参与者和信息的咨询者和情感的支持者。     

批评·传媒·知识共同体

白驹过隙，岁月如梭。自1991年《学人》集刊发表一组《学术史研究笔谈》，自觉地讨论学术史与学术规范的理念，已过去将近二十年了。其时参加讨论的学者大多是上世纪80年代学术文化运动的参与者．这种反思式的讨论在学术史上的意义自不必赘言，甚至除了学术上的自我批评以外，还带来社会史、思想史层面上的影响。     

浅析圆明园事件的参与者及其现实启示

1860年英法联军入侵北京,圆明园作为皇家标志性的建筑被烧,上百万件珍贵历史文物被掠夺.顷刻间,作为万园之园的的圆明园只留下了断壁残垣,成为中国人近代以来国耻的象征.试问,为何侵略者要火烧圆明园?外国侵略者为什么不选择火烧代表着国家权力的紫禁城,而要跑到偏远的郊区去烧圆明园呢?圆明园被联军烧毁掠夺之后就成为了现在我们所见到的一片废墟了吗?我们中国人自己到底有没有参与破坏圆明园的行径呢?圆明园事件又给我们留下了什么样的教训,值得我们反思呢?关于这些疑问,在此给出思考问题的一个方向,以期对相关研究有所裨益.     

打沙包缝口袋

打沙包是一种典型的攻守游戏。游戏的参与者分成数量均等的两队,一队为攻方,分峙于场地两端,间距五六米左右;另一队为守方,列于场地中间。攻方相向抛掷沙包,力求击中守方,守方则腾挪跳跃以闪     

法治的市民社会视角

当代社会的法治建构是现代化建设的一个有机组成部分,但由于现代化理论侧重于政府主导的作用,从而不能为法治建构提供一个妥当的解释模型。有鉴于此,需要从市民社会理论出发,从政府与社会良性互动的角度来分析中国的法治建构。尽管由于＂乡土社会＂成分的存在,用市民社会理论分析中国法治处于一种＂规范性＂与＂事实性＂的张力之中,但从＂参与者＂视角出发可以化解此矛盾,为法治建构提出一种＂中国式市民社会＂理论。     

志愿服务的参与式方法

参与的主体内容首先是项目开发的参与，即确定总目标、发展政策、实施及评价经济及发展的计划；其次是项目实施中的参与，所有参与者为发展努力作贡献；最后是项目收获时的参与，共同分享发展的成果。     

历史的审视:商人组织对市场参与者类型的识别

在不完全信息的条件下，绸缎业商人行业组织及其规章作为一种制度识别了绸缎商的类型并借贷声誉给成员。然而有效司法制度的缺乏，使得仅仅通过个体间正式契约的互动并不能有效建立和维持声誉，因此需要再借助其他通道补充关于交易双方类型的信息，个人的社会身份和声誉以及以差序格局为基础的近关系网络是对正式契约多期互动的必要支持。当由个人形成的近关系网络跟不上交易对象的脚步时，组织针对个体近关系网络所不能覆盖的交易对象形成新的交易制度以甄别交易对象的类型，把私人信息转换为具有公共产品性质的公共信息。     

迈向市场社会学的综合范式——评弗雷格斯坦《市场的结构》兼议其范式修正

在论及理论的学术史时,周雪光(2003:67)说道:一个理论流派在积累了大量的实证研究以后长时期没有新的突破,它就面临着危机和衰落。一个好的理论也可能衰落,而且一个理论之所以衰退可能恰恰因为它过去的成功。在市场社会学的研究领域,由社会网络分析范     

基于创新参与者视角的学科创新管理制约因素实证研究

考虑学科带头人、团队成员、相关管理人员学科建设参与实践,揭示其在学科创新活动中所面临的个人主观胜任、客观环境干预、优秀人才引进、创新满意度感知、项目管理水平和能力等制约因素及其相应的子因素,在此基础上,提出基于创新参与者视角的学科创新管理制约因素的概念模型,并通过问卷设计、数据采集和结构方程建模方法对该理论模型进行了实证检验,以期对学科参与者的良性互动和学科创新的健康发展起到一定的促进作用。