小幽默5则

问答去精神科会诊,问一精神分裂症患者:"您体重是多少?"答:"我的快乐是多少,体重就是多少。"又问:"您有没有药物过敏?"答:"有,我对后悔药过敏!"一问一答,如行云流水,不禁感慨:小隐隐于林,大隐隐于市,哲人隐于精神科。一学生上课时老想打球,眼睛不住地往操场上瞄,老师批评他说:"你呀,人在教室,心在操场,这怎么行呢?"学生听后说道:"老师,让我人在操场,心在教室,行吗?"把心留下     

大学英语听说教学策略探索

当今社会对大学生英语听说能力提出了很高的要求.教师在教学中可采用以下策略帮助学生提高听说能力:精听、泛听和半精听相结合;注重不同语言技能的互相促进及视、听、说的同步进行;培养学生在听说学习过程中积累日常交际中高频的固定表达的习惯;充分利用现代信息技术,培养学生自主学习能力.     

谈大学英语听力的课后泛听——基于建构主义学习理论的基本观点

本文基于建构主义学习理论的基本观点,分析了大学英语听力课学习的特点和存在的问题,提出了基于建构主义学习理论的大学英语课后泛听的方法。     

英语听说课的教学策略

英语听说课要使学生达到会听会说的目标，教师应注意选择教学策略：１．“听”应该先于“说”，“听”时要使学生抓住主要信息、了解冗余现象；２．训练学生“说”时，不仅要求学生掌握句型和语言知识，而且要求学生注意交际语境和文化差异的问题。     

现实中的QQ农场

大家一定都玩过QQ农场吧,都知道那是虚构的游戏,可是我今天来到了现实中的"QQ农场",收获可不少哦!一大早就被妈妈叫了起来,我不开心地说:"干吗?好不容易可以睡个懒觉,真是的!""我们     

探索英语教学中加强听说能力培养的途径

学习英语的目的是为了交际.但在教学中重语言知识的传授,轻实际语言能力的培养仍是比较普遍的现象.这是造成英语教学质量不高的重要原因.加强听说能力培养是提高英语教学质量的关键.为此,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在英语教学中加强听、说能力培养的一些新的、可操作性强的模式.而这些模式经过实践证明是行之有效的,大大提高了学生的成绩和交际能力.     

老爸老妈:比懂爱更重要

<正>我一直以老妈的守护神自居,为她冲锋陷阵,却忘记老爸并不是我们的敌人。老爸离家出走了老爸因为"网恋"离家出走了。消息传到我这儿,已是最后一站。大家都知道我脾气暴,又爱和老爸顶着干,所以消息转了几个弯,才慢吞吞地拐进我的耳朵。我一听气炸了肺,都这么大岁数了,怎么还干这么不着调的事?我第一时间冲回家,老妈眼泪汪汪地哭诉"让他走!走了就不要再回来!"我干净利落地打断老妈"我爸真网恋了?他走时候都拿什么了?你们开的超市自己能管吗?"老妈说"管不了我也得管!你爸说再也不回来了,把衣服都拿走了,还有QQ号!"我晕!"QQ号怎么能拿走啊?"     

音乐描写之绝唱——浅谈《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》的音乐描写

《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》三首诗被誉为我国古典诗歌中音乐描写的三大名篇。韩愈、白居易的诗作直抒胸臆 ,雄健深沉 ;李贺的作品得力于大胆的想象 ,更富于艺术魅力。     

你听，多美

你听，清晨村里雄鸡报晓打破了一夜的静寂，在熹微的晨光中荡漾开去，多美!你听，深秋的露水摩挲着菊花柔嫩的肌肤，慢慢滑下花瓣轻轻滴落大地，多美!你听，春风的和弦撩开村庄的面纱，小桥流水奏出动人的乐章，多美!乡村本身其实就是一支曲子，一支令人回味、令人陶醉、令人迷恋的乐曲。