回忆董志文同志到临湘文桥调研二三事

正上世纪70年代初,我在临湘县文桥公社当书记。一天,我接到县委办电话,说县委书记董志文要来文桥检查工作。这是董志文同志到临湘工作后第一次来文桥,当天傍晚,我与公社武装部长前往小桥大队迎接,见面后向他简要介绍了公社的现状和发展情况。第二天,董志文准备下大队调研,临行前他问我:"听说文桥是鱼米之乡,怎么餐桌上不见鱼呀?"我以为他想吃鱼,就说:"公社渔业资源丰富,下午就派人到渔场捞鱼。"董志文听后,知道我误     

高校英语专业听力笔记教学

长期以来,高校英语专业的听力教学主要关注听力输入内容﹑形式和达到应试要求等方面,忽视听力作为学生学习知识信息与文化的重要媒介作用。选择题成为主要教学题型,听力的输出能力往往被弱化。听力笔记在英语学习高级阶段作为一种有效的学习技能与认知手段应在教学中进行培养与锻炼。     

浅析大学英语听力教学中的完整性问题

听,是对口头信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为。听力训练对学生的英语学习是很重要的。要提高大学英语听力教学的质量,必须要注重听力教学的完整性,即除了进行听时活动外,还应兼顾进行听前和听后活动。     

忘年交

打印好的材料连同草稿堆起来,恐怕有几寸厚。这些材料的打印,绝大部分出自一个清清秀秀的小姑娘的双手。说起和她的相识相交,还真有点戏剧性。退休后,学校聘我搞"校史",上班头一天,我就直奔信息处,求助老搭档信息处主任罗振海。小罗听后笑了笑,指着坐在门边电脑桌前的一位白白净净的小姑娘说:"就她吧!肯定没错。"     

办公室的动物法则

母鸡原则闷头工作当然是件好事,但在领导经常失察的情况下,不妨学习一下母鸡,在领导的眼皮底下大声喊上几嗓:咯咯嗒,咯咯嗒,领导啊,快看看吧,我下蛋啦!没准,领导听后会回头对秘书说:没想到这家伙居然能下这么大的蛋,传我的     

外语教学方法的比较

外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平。     

高校英语教师学习风格研究

本研究旨在探索高校英语教师的学习风格倾向。研究采用文秋芳的学习风格调查问卷，调查对象是北京师范大学外文学院2007级和2008级的30名来自全国不同地区的在职研究生。结果显示参与者半数倾向于视—动觉学习风格；其次是听一动觉学习风格；有几位没有明显的偏好；个别属于综合型学习者；相比之下，他们较少倾向于单纯的视觉或动觉学习风格。     

在海的那一边

去过厦门才知道,原来台湾离我们是这样近。去厦门旅游时,导游跟我们说的第一句话便是厦门,是整个中国大陆离台湾最近的城市。听后我才恍然大悟,这么长时间以来,我早已把台湾抛在了脑后,台独早已不是人们关注的焦点,谁又能     

听写在英语教学和测试中的作用与价值

本文从几个方面说明听写对听力理解能力、词汇与语法知识、标点运用能力等方面的要求，从而证明听写既可考核学生诸多语言知识、语言技能综合运用的能力，又是一种行之有效的教学手段     

“精听”和“泛听”的理论基础及其作用

听力教学在克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”理论指导下，得到了前所未有的高度重视。实践证明，“精听”和“泛听”这两种不同的听力教学在听力技能训练中所起的作用是不同的。精听对听力理解的总体水平和听写部分的影响比泛听更加有效，但是，泛听也有自己独特的作用，教师在教学中应该灵活科学地使用，以提高学生的听力水平。