精读课的教学与语篇分析能力的培养

语篇分析，作为一种高级的阅读教学模式，已日渐显示出其独特的优势，并引起外语教学界的高度重视。本文结合语篇教学的内容和特点，从精读课教学的角度探讨了如何调动学生的积极思维活动，培养学生的语篇分析能力，从而获得更高层次的阅读能力。     

课堂教学交际化的尝试

本文以教学交际法为思路， 针对大学英语教学， 重点讲述在有限的课堂时间内， 如何进行交际活动， 以达到训练学生听、说、读、写的能力。     

批评性语篇分析的再情景化范畴研究

再情景化是批评性语篇分析的核心范畴之一。通过评介国内外学者对再情景化的阐释与实践，文章归纳概括了三种类型的再情景化：社会实践的再情景化、语篇的再情景化、社会实践网络的再情景化，尝试揭示出再情景化复杂的内部机制。鉴于再情景化的复杂性，以往针对单一的再情景化过程的分析方法显示出了不足。因此，文章整合了前人的分析方法，提出了双层再情景化链条分析框架，用于分析再情景化链条中社会实践之间、语篇之间的关系，提升了该范畴在批评性语篇分析中的适用性。最后，文章对未来的再情景化实践研究提出了建议。     

清明时节又见咚咚喹

咚咚喹亦称"呆呆哩",土家语称"早古得",土家族单簧竖吹乐器。咚咚喹制作虽然简单,却能吹出欢快清脆的旋     

中文网络语码混用及变异现象

中文网络语码混用主要表现为英汉夹杂 ,外来词一词多名并存 ,语言干扰现象主要表现为汉语词词类的超常转换和句式的反常构造。     

言语交际中的汉民族文化心理透视

不同民族由于历史发展不同,形成了不同的民族文化心理。汉民族文化心理丰富且复杂,对言语交际产生了很深的影响。本文主要对汉民族言语交际中讲究礼节,注重和谐,语词迷信等方面独特的文化心理现象进行探索讨论。     

第二语言习得中跨文化交际能力的培养

对第二语言习得者来说 ,交际能力实质上是一种跨文化交际能力。培养跨文化交际能力 ,就要使交际者 :(1)具备语言能力和表达能力 ;(2 )掌握必要的文化背景知识 ;(3)运用一定的交际策略。     

从中外文化差异谈初中英语教学

中外文化差异是交际障碍的一大重要原因。英语教学中基本的语言教学相对容易,教学中无法提供真实的文化环境,所以真正让学生深入了解外国的文化存在着困难。作为英语教师有必要从初中阶段起在平时的教学中重视培养学生的中外文化交际意识。     

英汉跨文化交际中的价值观念与语用失误

不同民族间的交流通过翻译来实现.翻译标准的核心理论问题之一是"等值理论","文化等值"为其一.Nida将文化分为五类.而社会文化中的"价值观念"对交流起着巨大的、隐含的影响.本文试依客观语言现象分析来探讨因"价值观念"差异而产生的交际障碍--"语用失误".     

论体态语在教学中的作用

体态语是教师在教学中不可缺少的教学手段 ,它能补充、代替有声语言 ,它和语言表达构成相辅相成的关系 ,可以提高课堂教学的信息容量和准确性 ,主要就表情语、目光语和手势语三个方面作了分析。