让情感奏响课堂教学和谐的乐章

众所周知,情感直接影响到学生的学习情绪、学习兴趣和学习效果,是不可忽视的非智力因素。而课堂教学过程是师生双边共同活动的过程,在这一活动过程中,学生有很强的主观选择性,因此,只有符合学生主观愿望的东西,他们才乐于接受。这就是说,我们情感的调动首先要符合学生的年龄特点。那么,如何让情感奏响课堂教学和谐的乐章？     

群众路线教育要谨记“三个不要”

近日,中央党的群众路线教育实践活动领导小组印发《关于做好第一批教育实践活动学习教育、听取意见环节工作的通知》,要求广大党员、干部特别是领导干部,扎实做好学习教育、听取意见环节工作,提高思想认识,广泛听取意见,注重工作实效,防止搞形式、走过场,不要以记多少学习笔记、写多少体会文章来衡量学习效果;不要搞走马观花、浮光掠影式的调研,避免一窝蜂下基层征求意见;不要以开了多少会、发了多少文件简报来衡量工作成效。     

情感因素、课堂参与及英语学习效果研究

本研究运用结构方程模型软件AMOS5.0确立了学习者情感因素、课堂参与及英语学习效果之间的因果模型。研究结果表明,焦虑变量与冒险、社交、自我效能、动机强度四种变量之间呈负向关系,其中自我效能变量对焦虑变量影响最大;6种情感变量不同程度影响学习者自愿参加课堂活动,其中自我效能正向和焦虑负向对参与度影响居前两位,而学习者自愿参加课堂活动又通过各种认知过程影响其英语水平的提高。     

自决理论及其对外语学习的启示

学习动机是影响外语学习效果最重要的情感因素之一。本文拟从认知心理学和教育心理学的角度 ,探讨自决理论对语言学习者学习动机和学习效果的影响 ,提出内在动机的激发和培养更有利于提高学生的学习积极性和学习效果。培养和激发学生的内在动机对外语教学具有重要的指导意义     

多地发文禁止家长批改作业,一纸禁令能给家长“松绑”吗

本是为孩子巩固学习效果的作业,却成了折磨家长的利器,这和原本为了家校沟通方便成立家长群,结果却变成了令人崩溃的“压力群”如出一辙。其实通过梳理可以发现,这几年来,为了给家长减负,各地一直给辅导作业、规范班级群等“病症”开“药方”。但这些措施真的有效吗?     

少数民族大学生的英语学习与英语文化认同

在云南十所普通高校少数民族学生的问卷调查数据基础上,本文通过对解释变量和因变量各项目的描述和多元回归分析,探讨少数民族学生对英语文化的认同与英语学习效果的因果关系。结果表明:英语文化认同对英语学习效果的听说读写方面都有显著的正面影响,尤其是对口语、阅读和写作方面;从学生的就读学校所在地、对本民族语言的熟练程度以及学生的生源地几个控制变量对他们英语语言文化的认同程度无显著性的影响;而学生的性别、年级以及民族成分等控制变量则对他们英语语言文化的认同程度有着显著性的差异。     

协作学习,“1＋1〉2”的团队效应

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生协作完成某个给定学习目标的学习策略或模式。协作学习中学习者以小组形式参与,在一定组织机制下,相互合作,取长补短,从而获得“1＋1〉2”的学习效果。如《学记》所言“独学而无友,则孤陋而寡闻”,说明了学习者之间应该切磋交流,相互启迪,彼此增进知识,     

瑞金路中学系列报道之六：小班化教学出成效（下）

2003年开始．语文组根据学生的实际情况进行教科研。采用分组教学法．即按不同教学需要编组参与课堂讨论、习题．力求取得优质的课堂学习效果。     

让化学课堂充满魔术般的神奇

课堂学习,是学生最主要的活动,而学习动机直接影响其学习效果.所以,化学教师应结合化学科的特点,以实验为载体,参照社会生活中的安全、能源、环保、事故处理等问题,激发学生的学习兴趣,促使学生理解化学的魅力和价值,让学生在课堂上感受到化学如同魔术一般,充满着神奇.     

浅谈情感培育与中学英语教学

情感培育是中学英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。