场域理论视角下的“捕诉合一”——以“侦控辩”的惯习、策略和规则为切入点

在"捕诉合一"改革试点进行下,检察机关在捕诉方面应采何种内部设置,学界有激烈讨论,而问题的核心也集中在检察人员审查逮捕的中立性、审查逮捕的诉讼化以及检察人员的办案质效等方面。现阶段学者大多以全景式和价值层面的讨论为主,而忽略了"捕诉合一"的具体改革措施对拥有惯习的检察人员以及对控辩侦三方的关系之影响。基于此,应着眼于微观层面,引进较为理想的场域分析理论,以参与者的策略、惯习以及规则作为分析框架,对上述三点进行分析,得出相应思考结论,进而探索具有场域意义的"捕诉合一"之完善措施。     

“惯习”与社会工作实践的再思考

通过阐释布迪厄的实践意义与“惯习”理论的价值，对社会工作的实践进行具体分析，充分解读。提倡社会工作者的意识与思想形态及工作方法要秉承布迪厄的实践逻辑与“惯习”的优秀品质，随着时期的更替、目标的不同、要求的求新而不断地改变。并从中挖掘社会工作者的潜质，即采用“优势视角”来给予社会工作者以认可，从而调动社会工作者的积极性，提高社会工作者的工作质量，提升社会工作者的思想信念。     

慈善公益：理念、惯习和机制

何谓慈善？ 大多数人听到“慈善”这个词时，往往认为这是富人的事，然而他们没有意识到，任何无偿奉献自己时间或资源的人都是在做“慈善”。我们不能简单地用绝对数来评判一个人慷慨与否。真正的慷慨应按照人们的捐款占收入的百分比来加以衡量。所以一个省吃俭用的老人捐出的几百、几千元钱，其慷慨程度或许远胜于一个富翁或一个大企业捐出的数十万、数百万资金。     

象征资本的运作及其不正当收益

在布迪厄社会学理论中,不同于以往主客二分的世界观,象征资本是在由“场域”和“惯习”构成的二重性世界里运作,这种运作具有表征性、隐蔽性和误识性。在高等教育场域中,象征资本被批量化生产,技术专家被赋予尊贵学术头衔的同时也享有了在科学领域内隐形的象征权力。中国科学场域存在的问题,使象征资本在运作和转化时,通过符号暴力机制,在资源分配和象征资本再生产过程中出现不正当收益。     

论贫困惯习的生成根据

作者借用法国社会学家布迪厄的惯习、实践、场域概念和理论对贫困现象进行了分析,提出了“贫困惯习”概念并分析出了贫困惯习的基本特征的几种形式。作者认为,贫困惯习的产生和发展在于贫困场域与贫困实践的滋润和丰富,要破坏贫困惯习,获得贫困人口的解放,就必须破坏贫困场域和实践策略。围绕贫困惯习,作者分析了惯习、场域和实践三者的互动辨证关系。     

转型社会与"单位制惯习"

在长期的单位制社会里,形成了"单位制场域"和与其相适应的"单位制惯习"。在社会转型时期,由于自身特点,"单位制惯习"的转型滞后于"单位制场域"的转型,并由此引发了部分个体思想与行为上的诸多问题。     

试述布迪厄关系主义视角下的场域惯习理论

布迪厄从关系主义的角度出发,试图在打破长期的二元对立中走向一种综合,继而能够完整地、科学地揭示社会的结构及转化的机制.场域、惯习既是他的理论体系中的核心概念,也是他从关系论的角度出发,试图通过二者的建构、生成关系来揭示社会生活的实质和实践的逻辑.     

布迪厄的实践理论及其对社会学研究的启示

针对社会科学研究中长期存在的结构-能动性、系统-行动者、主观-客观等诸多二元对立的现象,皮埃尔.布迪厄试图通过自己颇具特色的实践理论超越这些二元对立。本文认为,布迪厄的实践理论关注实践过程和实践未经表达的逻辑,反思是其实践理论不可或缺的组成部分,只有将二者结合起来才能更好地理解其实践理论。布迪厄的实践理论不仅具有重要的理论意义,而且对社会学研究具有极大的启发作用。首先,布迪厄对社会学研究的本体论、认识论、方法论三个相互联系的问题的反思有助于增强社会学研究的科学性。其次,布迪厄指出社会学也是一种政治科学对于认识社会学学科性质、促进社会学发展具有重要意义。第三,他为中国社会学研究的本土化工作提供了具有启发性的思路和概念。     

农村家长参与学校教育何以低迷?——基于场域、资本、惯习作用的机制研究

农村家长参与学校教育是提升子女受教育的质量、改变身份并向上流动的重要因素。试从场域理论出发分析农村家长参与学校教育低迷的现象。研究发现：家校互动场域由分离走向合作是家长主义浪潮和家庭教养方式“中产化”趋势的影响所致；农村家长由于资本匮乏和惯习机制难以契合家校互动场域变化。具体而言：经济资本匮乏导致其市场化选择不足，文化资本匮乏消磨了家长对孩子的耐心，同时又加剧了对教师的依赖，经济和文化资本不足使家长在家校互动场域中形成多种结构性压力；农村家长对家校合作的认知是其家庭内部竞争性冲突的惯习的产物，与场域、资本交互作用导致农村家长参与行为的低迷。     

学校场域与交往惯习（二）—关于教育交往的对话

甲:个人生活史虽然是在不同的生活场域中不断被构成的,但是对于处在成长期的儿童来说,尽管其可塑性很大,生活交往的体验积极性对于人格的积极生成是非常重要的.但是,就如我们前面所谈,学校交往不一定是积极的.