基于机会均等思想的收入分配研究述评

当代分配正义理论中的机会均等思想被引入收入分配研究。经济学家将机会均等思想公式化,并从如下三个方面扩展收入分配研究：（1）经验测度现实社会收入分配机会不均等状况;（2）设计与评价收入分配机会均等化政策;（3）将分配不公定义为机会不均等,并考察其对长期经济发展的影响。基于对上述研究进展的评述,得到如下结论与启示：（1）当前各国收入差距中相当比例源于机会不均,在中国最重要的机会不均因素是社会关系,这为通过机会均等化缓解收入差距提供了经验依据;（2）机会均等思想可操作,罗默的EOp分析框架能帮助我们基于经验数据事先设计与事后评价机会均等化政策;（3）理论与实证分析均表明,机会不均对经济绩效具有负向效应,公平与效率并不冲突。     

关于机会均等的反思

国内一些经济学家认为,当前中国社会各阶层之间收入分配不平等加剧是由于机会不均等。然而,机会均等这一“舶来品”在西方经济学家那里是有其前提的。本文在分析机会均等前提的基础上,指出机会均等的启示意义、并根据经济学理论及我国实际提出一些旨在减少机会不均等的选择方案。     

网络教育与教育平等

本着教育平等的原意和社会道德的要求,国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等,在此基础上,才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式,它用于解决我国目前存在的教育不平等问题,只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现,反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。     

共同富裕评价指标体系的构建

共同富裕的要义是发展起来之后的共享，是效率与公平的统一。共同富裕不是平均主义，不是两极分化，也不是过度福利化。共同富裕具有长期性、艰巨性与复杂性，需循序渐进推进。共同富裕既包括物质共同富裕，也包括精神共同富裕。因此，构建共同富裕评价指标体系应遵循动态原则、共享原则、过程与结果原则和分布均等化原则，从发展性、差距性、共享性、机会均等、社会流动性以及精神共同富裕六个维度展开。该指标体系共包括6个一级指标，16个二级指标，46个三级指标，到2035年共同富裕取得更为明显的实质性进展时，预测各具体指标数值将趋向改善。