职工下班回家途中发生交通事故致伤死亡是否应认定为工伤死亡

正案情2011年7月20日,在某建筑公司工地务工的张某,当日加班工作到21点下班骑自行车回家,22时10分在回家途中被一无证驾驶的无牌照二轮摩托车撞成重伤,送医院抢救无效死亡。交警部门认定此次交通事故中,张某负次要责任,二轮摩托车驾驶人负主要责任。张某亲属向当地社会保险行政部门提出工伤认定申请,要求认定张某死亡性质为工伤死亡。争议焦点张某下班回家途中发生交通事故,其时间和路线是否合理,死亡性质可否认定为工伤死亡?某建筑公司认为,张某下班回家途中只需要几分钟时间,而下班后1个小时才发生交通事故,其死亡性质不应认定为     

人本管理的实践与启示——基于海底捞消费体验的个案研究

海底捞的成功早已是业内的典范,但做为消费者如此深刻体验还是头一回。文章从顾客体验的个案开始叙述分析,最终认为海底捞成功的核心在其"人本"理念的实践。海底捞从人本理念出发建立自己的员工管理体系,从而最大限度地激发员工的内在本能为顾客提供多样化人性的服务。文章最后对人本在企业管理中的实践进行了探讨:人本是每个企业都应该遵守的一个基本的理念,但为什么多数企业很难去践行呢?这是值得企业及科研工作者持续关注的一个领域。     

顺义是怎样成为北京市首个充分就业区的——2013年度中国城市管理进步奖推荐案例

在近日召开的北京市充分就业工作推进会上，顺义区被认定为北京市2011年度充分就业区。按照北京市人社局的定义，充分就业区（县）的标准包括辖区内80％以上的街道成功创建充分就业街道，辖区内劳动年龄人口中有劳动能力和就业、转移就业愿望的人员90％以上实现就业、转移就业；“零就业家庭”、“纯农就业家庭”保持动态为零。城镇登记失业率控制在15％以内，各类企业劳动合同签订率达到98％以上，劳动合同续订率达到90％以上。     

论企业海外投资的经营风险

随着全球经济的整合,越来越多的企业从事海外经营,企业的海外经营活动愈加频繁.然而,企业的海外经营充满各种风险.文章基于经济学视角,构建经营的理论基础,指出海外投资的经营风险是海外投资中的一类风险,并且在母国、东道国和国际环境的影响下,风险来源于:采购-投入的风险、生产过程的风险、产出-销售的风险.最后运用典型案例,指出生产商和供货商的协调与合作、生产过程的控制、生产商与产品购买方之间的协议都很关键:企业可以购买各种投资保险；要对变化提高反应.     

案例教学在ASP程序设计课程中的实施

传统的教学模式忽略了学生的积极性、主动性。学生学到的知识,很难应用于实际项目开发。本文以"用户注册"为例介绍案例教学在ASP程序设计课程教学过程中的实施。一、传统教学模式ASP程序设计是职业院校的一门专业技术课程,该课程的教学目标是通过对该课程的学习,使学生掌握动态网站的工作原理,并且能够根据实际需要独自或协同开发实现特定功能的网站或管理系统,但是,实际教学效果并不理想。     

考选领导干部案例分析题

党的十八大将城镇化建设确定为我国经济增长的重要引擎,一些地方加快了城镇化建设的步伐。下面是来自全国各地的四则消息：（一）2013年春节刚过,Y市还哈气成冰,Y市中心城区的黄土山坡上,活跃着2000多台重型机器,这些机器将挖掉33座荒山。通过削山、填沟,两倍于现在城区的建设用地将陆续被整理出来,用于Y市新城建设。此举被公众戏称为现代版的“愚公移山”。     

从“辩证治事”学危机处置

泰诺危机管理案例成功的关键是强生公司有一个“做最坏打算的危机管理方案”。强生还因此获得了美国公关协会颁发的银钻奖，原本一场“灭顶之灾”竟然奇迹般的为强生公司赢得了更高的声誉。     

“法律基础”课案例教学的有效应用

“法律基础”课本身的课程性质和教学目标，以及课程的教学时间，都对案例教学的应用有着诸多的限定。其案例的摘选与讲解，而非要求学生掌握深奥的法律专业知识，更非要求学生具备一定的法律职业技能。应该立足于通过传授关于法律的一般知识，帮助学生体会和把握法律的基本精神、法律的价值功能以及法律的基本原则，从而使学生树立基本的法律意识和法治观念。     

考选领导干部案例分析题

问题284:蔡淑萍是L省A市的一名贫困食道癌患者,在妇联积极救助下,成功进行了手术治疗,她在康复后参加了A市"红丝带"家政服务中心,不仅解决了自己的就业问题,还影响和带动了周边70多名姐妹从事家政服务。近年来,L省十分注重基层妇联组织建设,已建有3.2万个乡镇(街道)、村(社区)等基层妇联组织。这些基层妇联组织分布在全省各处,紧密联系各     

形成性评价在高中英语阅读中的应用浅析

于高中生而言,高考和提升英语学科核心素养的需求都需要高中生掌握良好的阅读能力。近年来,形成性评价在国内外引起了广泛的关注。相比于终结性评价,形成性评价可以使高中生更充分地参与课堂,通过学生自评、生生互评和教师评价,学生可以根据获得的反馈,及时反思、改进,在一定程度上有效地提高高中生英语阅读的兴趣和掌握程度,以此来提高高中生的英语阅读能力。运用形成性评价于英语阅读课堂,可以更好地帮助学生学习英语阅读,以期取得更好的课堂效果。